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教育硕士怎样才能做好毕业论文 杨继明 国家设立教育硕士专业学位的目的是为中小学培养高水平科研型教师和高级管理人材。与其他研究生教育相比具有一定的特殊性，其毕业论文的要求也有一定的特殊性。教育硕士论文一般不应是纯理论型的，特别强调其实践性，说清并能够解决教育教学中的一个实际问题。 在职教育硕士集中学习的时间相对较短，理论沉积难免浅薄，在日常繁忙的工作中完成一篇有一定水准的毕业论文，实属不易。要想作好毕业论文，必须做好下述几项工作。 一、早选题 在职教育硕士都是具有相当实际教学经验的一线教师，他们长期同教育现象打交道，积累了相当丰富的教育经验，也提出了相当数量的教育问题。教育硕士应充分利用自己的优势，带着问题去学习，克服一年脱产学习的盲目性。在浩如烟海的教育理论面前，既要尽可能的广博，又要有所侧重，侧重于和自己的教育实践关系密切的教育理论。最关键的一点是：能够在脱产期间确定毕业论文的研究方向甚至研究课题。这样做有三点优势：可以充分利用导师的人才资源，得到及时的指导；可以充分利用每一位同学的知识经验，相互促进，变个人优势为集体优势；可以充分利用大学资料丰富的特点，得到尽可能充分的文献资料。经验表明，脱产学习结束后，在繁忙的教育教学工作中确定课题，寻找资料，东拼西凑，勉强成文是做不出好文章的。 二、 选好题 从教育硕士的特殊性来看，我们对教育硕士论文应该有一个准确的定位，它不同于纯学术性的硕士博士论文，也不同于在实践中遇到非解决不可的教育难题而进行的研究。教育硕士论文写作的主要目的是让一线教师进行教育科研的初步尝试，体验教育科研的常用方法和一般步骤，使教育硕士的理论与实践进行初步的结合，为使其成为科研型教师打下良好的基础。 所以，我认为“量力性”和“可行性”是教育硕士选题的主要原则。所谓可行就是要具备一定的主客观条件。主观条件是指研究者为完成某个课题必须具备的知识结构，研究能力，时间精力，科学品格，兴趣爱好和能力水平大体相吻合。客观条件是指完成课题所具有的资料、经费、测试工具、协作或指导人员等。这些条件不具备，就无法保证课题的顺利进行。在教育教学的实践中，教育实验的设计、操作要受到许多客观因素的限制。如一线教师的教育实验要服从学校教育教学工作的大局，研究课题是否有利于本校的教育教学工作，是否能得到学校领导的支持，是可行性原则的一个重要方面。 坚持可行性原则，还应注意以下几个问题。 选题应结合本职工作。深植于自己的教育教学实践中，因为教育科研的突出特 点是实践性特别强，中小学教师工作在教育实践的第一线，从应用性和实践性方面去选题，研究容易突破。也只有这样，才能从实践的源泉中获得连续不断的思想启示，使自己的研究获得创造性的进展。 选题易小不易大。选题应避免那种大而空的论题，找一个较小的适合自己做而 且也是自己体会最深刻的切入口，真正解决一个方面的实际问题，忌泛泛而谈，从理论到理论。如《加强数学思想方法教学的研究》就是一个好题目，切入口小而又能精深，也能够很好地指导数学教学实践。而《数学教学中突出学生主体地位的研究》就比较宽泛，涉及的面较广，需要较深的理论功底。这种选题，很容易做成教育理论大拼凑加数学教学实例的形式，很难体现数学学科的本质和特点。 选题要针对学科特点。教育硕士应成为本学科的专家，选题应体现其专业性。 研究的模式要便于突出本学科的特点，模式的效果便于用本学科体现。如《数学变式教学》中的“变式”就能很好地在数学中体现。而《数学课堂阅读指导研究》中的“阅读”在数学中的体现就差一些，这是一个很新但却很难做好的题目。 所选研究模式应具有较强的可操作性。教育硕士论文不是纯理论型的文章，它 对教育实践部分有较高的要求。所以，所选研究模式应易操作、可控制、便于测量，这样得到的实验数据比较有说服力。如《数学阅读指导研究》中，数学阅读的“指导”就是比较难于操作的，而且“数学阅读能力”的测量缺乏相应的理论指导和评价标准。这样的选题是难于成功的。有如《探索“发现式教学”加强思维能力培养》中的“思维能力”也是一个难于测量的概念。再如《数学问思式教学模式探索》中，“问思”这个概念本身的界定就不容易，其实际操作难以控制，那最终结果的测量也就没有说服力了。 三、理论材料的准备要充分 在职教育硕士都是具有相当实际教学经验的一线教师，他们的特点是经验较丰富，但理论知识很缺乏。所以，在职教育硕士必须十分重视宝贵的一年脱产学习机会。用这一年的时间，尽可能地提高自己的理论水平，尽可能地搜集自己需要的第一手资料，为将来做论文打下坚实的理论基础。在这方面应注意下述几个问题： 不要过分倚赖学校的管理和课程安排。在职教育硕士的教育形式只有两三年的 历史，各校在教育硕士的培养方式、管理、课程等方面还处于规律探索阶段，还远没有形成一套行之有效的培养模式。