买文具(一年级下册).docVIP

教学中的互联网搜索 数学学科2011学年优秀教学教案评比 作者单位：顺德区龙江镇城区中心小学 作者姓名：罗辉英 买文具 广东省佛山市顺德区龙江城区中心小学 罗辉英 教案背景： 数学知识来源生活，又应用于生活。利用学生生活经验设计生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，给学生提供主动参与的机会、时间与空间，让学生通过多种形式主动获取知识。并且，注重学生的合作学习，为不同层次学生提供表现自我的机会。让学生意识到：数学知识与生活实际密切联系，由此培养学生用数学眼光观察周围事物、思考问题的习惯。教材创设了“买文具”的生活情境，购物要用人民币认识小面额的人民币（5元以下）。通过买文具购物活动，认识小面额的人民币（5元以下）元、角、分之间的关系，小面额的人民币（5元以下）了解不同面值人民币之间的换算关系，并解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题教材创设了“买文具”的生活情境，购物要用人民币认识小面额的人民币（5元以下）。买文具购物活动，认识小面额的人民币（5元以下）元、角、分之间的关系，小面额的人民币（5元以下）了解不同面值人民币之间的换算关系，并解决买1元以内物品怎样付钱和找钱的问题1张壹元 10角 2张伍角 10角 5张贰角 10角 1元＝10角 10张壹角 10角 （其他搭配） 10角 1角＝10分 《买文具》教学反思 在上这节课之前，大部分的学生对人民币的认识是比较模糊的，经过这节课的学习，学生对小面额的人民币有了清晰的认识，并已理解与掌握“元、角、分”之间的换算关系，初步建立了购物经验，会使用小面额的人民币解决简单的购物问题，并体会到人民币作为“货币”的作用和使用价值。以下，我着重于两个教学片段的分析与思考： 片断一：通过“一元笔”专柜的购物活动，创设“买文具”的生活情境，让学生参与和体验购物过程，经历了从实际问题抽象出数学模型的过程，并从这个过程中自己推导出“1元”和“1角”之间的换算关系以及付钱方式的多样化。学生在这个学习过程中不仅自己获得了“1元＝10角，1角＝10分”的结论，还切身体会到生活处处有数学，数学就在我身边。在实际的课堂教学过程中，我进行片断一的教学时能注意到：把时间与空间还给学生。因只有多放手、多倾听，让学生多思考、多表达，学生才能自己推导出“元、角、分”之间的关系。但在课堂的实际情况中，我的内心是比焦急和紧张的，胜在当时能根据学生的实际情况进行及时的引导和分析，让学生循序渐进的理清三者间的关系。 片断二：一年级的小学生比较缺乏独立购物的实际经验，通过教师设计“买文具”的购物活动，组织学生在这个活动中，运用刚学的知识尝试进行小面额人民币的付钱实际操作活动，学生们在这个活动中亲身体验了、经历了购物的过程，建立了独立购物的经验，体会了人民币的作用。对此，我在课堂的实际操作中能做到：拒绝“形式化”的小组活动。本次小组活动的目的是：让学生经历简单的购物过程，建立独立购物的经验，体会人民币的作用。所以我在课堂教学中认真仔细地观察每个小组进行活动的秩序、发生的现象、存在的问题、出现的困难等等，并针对这些问题进行及时的处理和解决，让学生通过活动能达到预设的目的。 另：教学课件的素材（如：主题图片、边框图片、人民币图片等）均通过百度搜索收集而得，通过整合制作不仅能在上课时使用的辅助教具，还能作为该教学设计的简介。 1