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教学设计基本内容及要求 一．教材与学情分析 1．教材分析 【要求】 1、教学内容在教材中的地位与作用。 2、本节教学内容之间内在的相互联系，与前后知识间的联系，与其他学科 间的联系。 3、确定重点和难点。 4、挖掘教材内容中的过程、方法、情感态度价值观等因素。 2．学情分析 【要求】 1、针对施教班级学生的具体情况作学生学习水平、认知结构及学生已有经 验对学习的帮助和干扰分析。 2、学生非智力因素分析。如学习态度、兴趣、学习习惯等。 3．教法分析 【要求】 1、针对学情采取何种教学方法 2、针对本节教学内容，如何运用有效的教学方法开展教学，以达到高效。 二．教学目标（三维目标） 【要求】既要体现课程标准，又要贴近学生实际。 1.力求全面，充分体现课程目标理念。 2.有针对性，具体、可操作，可观测，有效，可实施。 3.注意课时目标与终极目标之间的关系。 4.目标描述要科学，尽可能体现教学目标的四要素（主体、行为、条件、标 准，尤其是主体、行为、条件）。 5.表述时可按下列两种方式： 融合式：将三维目标融合在一起描述，1、2、3、…… 分类式：按知识与技能目标、体验性目标（过程与方法、情感态度与价值观） 分别描述。 三．教学媒体 【要求】 1.实验媒体：实验器材、药品及分组实验准备。 2.多媒体：指出具体音、视频材料。 3.学案：作为重要教学媒体，要注重生成性，明确学生活动的内容、形式、 方式及评价。详细学案以附录展示。 四．设计思路 【要求】 1.简要阐明教学设计的整体设想，有一定的理论依据与现实依据。 2.围绕教学目标，阐明达成目标的途径、方法、教学组织形式及教学策略， 如：如何突破重、难点，强化学生过手的具体思考等。 3.注重创新，对原教学中的问题有教改意义上的突破。 五．教学过程 【要求】 紧扣教学目标的实现设置教学环节，总体环节完整，各环节之间 呈现逻辑关系。环节内容紧扣教学目标的逐步实现，教师活动、学生活动及设计 意图与目标之间有一一对应关系。时间分配基本合理。着重以下设计： 1.情境创设。力求真实、生动而又富有启迪性，充分发挥情境的功能及其与 教学内容的对应。注意情景创设的多样性，如实验情境、问题情境、小故事、科 学史实、新闻、实物、图片、模型和音像资料等。 2.学生活动设计。针对教学环节的具体目标，对学生活动的内容、形式（小 组合作、自学等）、方法（探究、讨论、实验等）、手段（利用学案、实验等） 及结果作出较为具体的预测、规划及描述。可观测，有实效性，能完成对应的教 学目标。 3.教学评价设计。包括课内及课外两部分。课内评价着重于目标达成度的诊 断与检测，注重其对应目标的训练价值，强化学生过手，包括知识形成过程中的 及时反馈与矫正、强化及诊断。注意评价方式的多样性与可观测性，着重驱动性 任务设计，如完成学案、定时检测、目标检测等。课外评价要适度控制训练量， 突出基础，进一步强化过手。注意联系生产、生活实际，选择适当的探究性、开 放性习题。 六．板书设计 【要求】注重知识形成的过程性和生成性，着重体现探究环节和学生的思维过 程。见附录。 七．教学反思 【要求】在施教以后，运用新课程理念，着重从以下几方面进行反思： 1.教学设计的有效性和可行性。目标是否恰当，重点是否突出、难点是否突 破，方法、媒体选择及应用是否恰当，教学组织形式是否有效等。 2.是否有教改意义上的突破。 3.根据施教中的问题，提出具体改进的意见。 注：在相应的部分要有“设计意图”。 ■说明：教学设计与教案的区别 教案与教学设计进行比较可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进 学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有 弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时 不会将二者混淆。 ①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”； ②目标要“明”——是教学设计的“方向”； ③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”； ④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”； ⑥练习