以观课议课为杠杆.docVIP

以观课议课为杠杆，推动教师专业成长 ——安徽省安庆市潜山县杜埠中心小学 王南结 从传统的“听课评课”，到有效“观课议课”，既是课程理念的全面更新，也是教研文化的重新建构。听课评课追求面面俱到，从导入到结束各个教学环节逐个听、记、评，看似全面，却往往蜻蜓点水，流于形式，对教师成长帮助不大。而观课议课则是参与者相互平等切磋，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础之上，围绕教学中遇到的共同关心的问题进行实践、对话和反思，以改进课堂教学，促进共同成长。由于观课议课活动每次都要围绕由教学中遇到的共同关心的问题提炼出来的主题来进行，充分联系教学实际，目标明确，针对性强，因此，研究更有方向，更加有效。我认为以观课议课为杠杆，更能推动教师的专业成长。 我们学校是一所农村学校，教学基础设施较差，教师队伍年龄结构偏大，大家习惯安于现状，随遇而安。为了改变现状，我们从学校的实际出发，以新课程改革为契机，走上了一条“教研兴校，质量立校”的新路，决定以观课议课为杠杆，努力促进教师专业成长。我们每次进行观课议课都先确定一个主题，例如我们先后与开发区中心学校开展了以“城乡对接共同探究有效课堂”为主题的观课议课活动；邀请梅城中心小学、梅城中心学校、开发区中心学校、水吼中心小学、五庙中心小学等五个兄弟学校来我校开展了以“构建扎实简单有效课堂”为主题的观课议课活动；组织本校教师开展了以“充分利用农村远程教育资源构建有效课堂”为主题的观课议课活动。 近期，我们又以“努力构建生本课堂”为主题开展了一次扎实有效的观课议课活动，由于主题明确，全员参与，平等对话，活动取得预期效果。活动伊始，教导处根据教师平时课堂教学中遇见的诸多需要解决的问题反复斟酌，确定了“努力构建生本课堂”这个主题，并就这个主题与做课教师进行沟通，发动广大教师充分参与，集思广益，选择课例，围绕主题就观课议课的方式、时间、地点达成一致；同时，我们及时组织教师学习相关理论，根据“以生为本”、“以学定教”、“一切为了学生的发展”的理念理解“生本课堂”的特征，研究努力构建生本课堂的策略和方法。现将这次“生本课堂”观课议课案例介绍如下： 【课堂观察】《桃花心木》片段 师：种树人有哪些奇怪的做法？要解决这个问题同学们有什么好的方法？ 生：认真读书，联系上下文抓住关键词句来体会并加以解决。 师：同学们真聪明，知道活学活用。好，现在就请同学们自由读课文解决刚才的问题。 师：首先让作者感到奇怪的是什么？ 生1：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。” 生2：“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” 师：让作者感到更奇怪的是什么？ 生：“桃花心木有时莫名其妙地枯萎了。他来的时候总会带几株树苗来补种。” 师：这个种树人真是奇怪！谁能读出“奇怪”？（指名读） 师：你对种树人有什么看法？ 生1：种树人是个很“懒”的人。 生2：种树人是个很“:不负责任”的人。 ………… 师：请默读第12、13自然段，思考：种树人为什么要那样做？（约3分钟后，师生交流） 师：种树人为什么要那样做？ 生1：“树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？” 师：（点头微笑）谁想再回答？ 生2：“树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是……”（学生还没有说完，老师皱起了眉头） 师：重复的话就不要回答了。请坐下！（老师打断了学生的发言，学生红着脸坐下了） 师：还有谁想说？ 生3：“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。” 师：哪位同学还有什么想补充的？ 生4：种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。” （师生抓住“语重心长”等关键词语联系语境对话体验） 师：读到这里，你还觉得种树人“懒”“不负责任”吗？ 生：种树人真是用心良苦！ 生：种树人是想让树苗在不确定中找到水源，把它培养成百年大树！ 多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 师：人在成长过程中会遇到哪些“挫折”或“不确定”？ 生：生离死别； 生：找不到工作； 生：写了好的文章没有获奖； …… 师：面对这些“挫折”或“不确定”，我们应该怎样？怎样培养我们一颗独立自主的心？ …… 【评议反思】 观课结束以后，我们及时组织观课教师围绕观课主题进行评议反思。议课过程中，大家平等切磋，真诚对话，即肯定成绩，又不回避问题。因为我们不是互相挑刺，互相攻击；我们也不是假意奉承，蜻蜓点水，走形式做表面文章；我们是为了解决课堂教学中的实际问题，是为了彼此交