观摩第二届全国中学物理教学改革创新大赛的启示.docVIP

观摩第二届全国中学物理教学改革创新大赛的启示 曲阜师范大学物理工程学院　张昱　李新乡　山东省邹城一中　孙兆义 　　近年来，信息技术手段已逐渐成为一种强有力的、不可或缺的教学资源，因此，如何在新课程基本理念指导下，将信息技术与中学物理教学有机整合，优化教学过程、提高教学效果，正是本届全国中学物理教学改革创新大赛（讲课与评深）（由中国教育学会物理教学专业委员会于2004年7月23～28日在山东省邹城市举办）的主旨。这次大赛的参赛选手均是全国各地教学一线的精英，代表了当地的教学水平，他们的讲课实况录像与评委的评课意见，反映了他们对新课程理念指导下的课堂教学的积极思考、尝试与探索，折射出广大一线教师为新课改做出的努力和获得的突破性进展，也反映了中学物理教学改革已经取得了一定的进展和成效。 　　在整个创新大赛的过程当中，我们发现，新课程基本理念始终贯穿于教学过程之中，尤其是信息技术的运用，更为物理课堂教学注入了生机和活力，将同学们带入了一个广阔而又精彩的物理世界。笔者深感观摩有得，受益匪浅，下面根据观摩的收获与受到的启示，阐述笔者的几点见解。 　　一、改革与创新 　　1．新课程理念贯穿于整个教学过程之中 　　本次大赛，选手们的讲课和评课，均注重突出学生的主体地位，从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个方面培养学生，注重学生的全面发展与知识的意义建构；教学方式多样化，注重学生自主学习，并与合作学习、探究式学习等方式相结合，注重培养学生的科学素养、科学态度、科学精神和科学探究能力；教学内容与学生生活、现代社会及科技发展相联系，培养学生的社会参与意识和责任感；适当采用分组合作的学习方式，课堂上讨论气氛浓厚，同学之间互助合作，交流思想，注重培养学生的团队意识和合作精神，较充分地体现了新课程的基本理念。 　　2．新型师生关系及网络化信息交流方式 　　师生关系平等和谐，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系，是本次大赛的亮点之一。师生之间相互开放、对话、参与，以及相互建构，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围，从而促进课堂教学形成多层次、多渠道、多方位的立体化信息交流网络，使学生的思维在学习过程中始终处于主动、积极、活跃、开放的状态，加强了学生间的横向交流和师生间的纵向交流，并把两者有机贯穿起来，形成网络，使信息交流呈纵横交错的立体化结构，从而使智力结构、认知水平、思维方式不同层次的学生都得到互补。 　　3．从生活走向物理，从物理走向社会 　　引入新课时，联系日常生活中的亲身体验或相关物理现象，既符合中学生的认知规律，又能提高物理课堂的趣味性。例如一位老师在讲解“超重和失重”一节时，让学生观看“神舟”五号升空，以及航天英雄杨利伟返回地球后讲述亲身体会的录像，联系日常生活中人们坐电梯、坐过山车、跳极时的感受和体验等，来引入新课，给学生创设了一个较好的物理学习情境，激发了学生的好奇心与求知欲。 　　有的老师利用日常生活用品，自己设计一些简易演示实验、简易小实验、趣味小实验等，既可以使物理和社会生活紧密相连，又能够使抽象的物理问题具体化、形象化，有利于学生对知识的理解、巩固和深化。例如；一位老师讲解“超重的应用”时，让学生思考吊车在吊起重物时速度缓慢的原因，学生纷纷作答，师生共同分析、讨论，得出结论后，这位老师便用一根细线挂起一个物体，先是缓慢提升，线没有断，然后改为由静止急速提升物体，加速度较大，达到了细线所能承受力的极限，线断了，从而验证了所得出的结论；另一个小实验，烧坏中先放一个坚硬的物体，上面再放一个鸡蛋，物体的棱角和鸡蛋相接触，缓慢抬升烧杯，鸡蛋完好，然后改为由静止急速抬升烧杯，加速度较大，物体的棱角对鸡蛋的压力达到了蛋壳所能承受力的极限，鸡蛋破裂，再次验证了结论。通过这些简易的小实验，既加深了学生对知识的理解，又提高了学生学习的趣味性。 　　4．信息技术与物理课堂教学的整合 　　信息技术与物理学习情境创设的整合，可以给学生带来视觉上的冲击、情感上的感染，展示物理世界的神奇与奥妙，同时又激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，把师生的注意力吸引到大屏幕，提高教学效果。例如前面提到的一位老师在讲解“超重和失重”一节时，播放了“神舟”五号的升空、人们坐过山车、跳极游戏的录像等；又如另一位老师在讲解“机械波的形成和传播”一节时，播放了地震的录像资料；还有一位老师在讲解“受迫振动”时，播放了人们荡秋千、钟表钟摆的摆动的录像等，为新课的学习创设了一个丰富而又精彩的物理学习环境。 　　信息技术与黑板的有机结合，能够增大课堂的信息容量，节省老师板书的时间，使学生所学的新知识，相对较长时间的保留在视野内，尤其是当时没有弄清楚的问题，还可以回头找时间继续思考；老师在黑板上板书时，也为学生理解新知识提供了