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? ? 7? ? 23? 三、比例? 1、比例的意义和基本性质? 第一课时? 教学内容：P32～34??比例的意义和基本性质?教学目的：? 1、使学生理解比例的意义?2、培养学生抽象概括能力。? 3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。?教学重点；比例的意义和基本性质?教学过程：?? 一、回顾旧知，复习铺垫? 1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。? 2、求比值。????12:16????? 43: 8 1??????4.5:2.7??????10:6? 二、引导探究，学习新知?1、教学比例的意义。?（1）出示P32例1。? ????每面国旗的长和宽的比分别是多少？指名分别算出一面国旗长和宽的比。? ?????5: 3 10?????2.4:1.6????60:40??????15:10? ?????每面国旗长和宽的比值有什么关系？（都相等）?5: 3 10=2.4:1.6????60:40=15:10??????2.4:1.6=60:40? 象这样表示两个比相等的式子叫做比例。?比例也可以写成： 4060= 10 15???? 6 .14.2= 40 60? （2）我们也学过不同的两个量也可以组成一个比，如：? 一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米。列表如下：? 时间（时）???2???5??路程（千米）??80??200??指名学生读题。?? 教师：?“你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”教师根据学生的回答，板书：? 第一次所行驶的路程和时间的比是80:2?第二次所行驶的路程和时间的比是200:5? 教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。（板书：80:2＝200:5）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。? ? ? 24? （3）比较“比”和“比例”两个概念。? 教师：上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？? 比是表示两个数相除，有两项；? 比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。? （4）巩固练习。? 1.用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。?6:3和12:6????35:7和45:9?????20:5和16:8????2.完成练习六的第1－3题 （2）比例的基本性质? ? 教学目标：? 1.使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。?2.经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。?3.能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。?教学重难点：引导发现比例中内外项的关系?教学准备：课件或者灯片?教学方法：引导发现法?教学过程：?一、旧知铺垫?1.什么叫比例？? 2.判断下面的比能否组成比例? ?0.5:0.25和0.2:0.4??????????5:1和3：15?二、探索新知? 1.比例各部分名称? ??2.4?：?1.6?＝?60?：?40???外项??内项???内项??外项?2、教学比例的基本性质?（1）教学比例各部分的名称。? 同学们翻开教科书P34，看看什么叫比例的项、外项、内项。? 指名让学生指出板书中的比例的外项、内项。? （2）教学比例的基本性质。? 教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢？现在我们就来研究。? 两个外项的积是80×5＝400?两个内项的积是?2×200＝400? “你发现了什么？”（两个外项的积等于两个内项的积。）?“如果把比例写成分数形式，? 2 80= 5 200? “这个比例的外项是哪两个数呢？内项呢？”??小结：交叉相乘? 3．巩固练习。? （1）应用比例的基本性质判断3:4和6:8能不能组成比例。?（2）P34“做一做”。??三、巩固深化，拓展思维? 1、说说比和比例有什么区别？?2、填空? 5:2=80:(????)??????2:7=(????):5?????1.2:2.5=（????）:4?3、先应用比例的意义，再应用比例的基本性质，判断下面那组中的两个比可以组成比例。? ? ? 26? （1）?6:9和?9:12???（2）1.4:2?和?7:10?????? 四、全课小结，提高认识? 通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？ （3）解比例? 教学内容：P35～37??解比例? 教学目的：1、使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。? 2、通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。?3、培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。?教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。? 教学难点：引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内