把握研修方略推进教研实效.docVIP

把握研修方略 推进教研实效 编 者 按：顾名思义，教研组就是学校教学研究的常规机构，教研组的建设直接影响到教学质量的提高，关系到教师专业发展的程度。作者在了解教研组现状和发展层次性的基础上，从制度、舆论、目标三个方面提出了教研组建设的行动策略，将教研组的发展划分为三个阶段。着重论述了教研组的文化建设，对“教研组文化”的诠释是：“在交流中不保留，在学习时多反思，在实践中多创新”的“学术文化”、“严谨的教学预设，生动的教学过程，有效的教学生成，谦虚的教学反思”的“程序文化”、“促进每一位教师能够在自觉层面上不断完善自己，不断超越自己，自律提升”的“生态文化”，可以说是在新课程背景下赋予了教研组职能新的内涵，这是我们要很好地体会，并努力践行的。让教研组成为名副其实的“学习型组织”，应是我们共同的愿景。 顾名思义，教研组就是学校教学研究的常规机构，教研组的建设直接影响到教学质量的提高，关系到教师专业发展的程度。作者在了解教研组现状和发展层次性的基础上，从制度、舆论、目标三个方面提出了教研组建设的行动策略，将教研组的发展划分为三个阶段。着重论述了教研组的文化建设，对“教研组文化”的诠释是：“在交流中不保留，在学习时多反思，在实践中多创新”的“学术文化”、“严谨的教学预设，生动的教学过程，有效的教学生成，谦虚的教学反思”的“程序文化”、“促进每一位教师能够在自觉层面上不断完善自己，不断超越自己，自律提升”的“生态文化”，可以说是在新课程背景下赋予了教研组职能新的内涵，这是我们要很好地体会，并努力践行的。让教研组成为名副其实的“学习型组织”，应是我们共同的愿景。 在实施素质教育和推进新课改的今天，教师的培训与提高，理念的更新与教学实践的效率提升，是摆在我们面前的重要任务。教师需要研修，需要交流，需要在实践中研磨，在交流中对照反思，这就需要一个平台，其中有一个组织渐渐地被行政组织“看好”而“重视”，那就是教研组。但纵观教研组的建设和发展，我们有必要对教研组的运行进行一些反思，了解其实质，建设其框架，发挥其优势，发展其功能。 一、教研组建设的任务及发展趋势 从陈桂生《我国教研组演变的轨迹》中追本溯源去看教研组，会发现一些端倪。我国教育部从1952年～1957年先后完成了对教研组的定性，即为教学研究组织。后随着时代的前进，教研组的职能与活动形式被赋予了新的内涵。教研组的建设秉承了：“教研组是学校教学活动的重要组织，是学校教学研究的常规机构，是提高学校教学质量的重要基地”的理念，发展了“教研组是学校学科教师集体进行教学研究的基本组织，是教师专业成长的平台”的内涵，同时也承载了新的任务与挑战。 教研组的职能是按照其不同的类型呈现的。但真正的职能是“在实践的现场，分析教学中的各种具体问题、建构可能解决的方案、再次投入实践。”这也是教研组的基本职能。顾泠沅先生则从教师专业发展与学校实践的角度指出教研组是“学习型的实践共同体”，认为“新课程改革背景下的教学实践智慧，教研组仍然是一个非常重要的阵地”。因此，笔者认为教研组应该是教师群体按一定的目标组织起来的，进行共同学习、交流借鉴，具备形成教学资源、推进教育方式优化、共同构建组织发展框架等职能的组织，涉及群体的水平提升职能，涉及个体的学术发展的职能，更涉及构建组织文化的职能。 教研组是学校教育中教学专业活动最基础的组织单元。教研组建设的好坏，在很大程度上决定了学校教学工作的成败，直接关系到新课程实施的全面性与有效性，直接关系到教师专业成长的速度与高度，也直接影响到学校今后的教学管理的效度与可持续发展。 对教研组建设的研究，需要我们认清本体与客体，认清对象，了解其内在结构与功能，了解其对外界的作用与影响，即需要明晰教研组的发展趋势。 一是促进师生的成长。教研组建设中最终的落脚点是“人”。教师是教学实践的倡导者、引领人，承载着教学和助推学生成长的重任。教研组的作用就是要促进个体的发展，通过榜样激励、同伴互助、共同研修、参与培训等方式实现教师个体成长，从而全面提高教师的教学技能和素养，进而促进学生个性和人格的发展。 二是促进教研组的自身建设。从教研组建设层面考量，“没有骨架支撑的房屋，只能是一座危房”，因此教研组自身应该具有制度支撑、资源支撑、文化支撑、凝聚力支撑，发展愿景支撑，让教研组能更好地发挥其应有的作用，促进自身的长远发展。 三是促进学校文化的形成。对一个组织的研究，要着眼于其所在的系统才有意义。从学校发展的层面去考量，教研组建设应该构建、发展先进的教研文化。在教研组的组织建设中，努力倡导“在交流中不保留、在学习时多反思、在实践中多创新”的互动性“学术文化”，倡导“严谨的教学预设、生动的教学过程、有效的教学生成、谦虚的教学反思”的规范性”程序文化”，倡导“团队精神、合作共享、共同提高的”合作性“团队文化”，