教育哲学-陕西师范大学.pptVIP

绪 论 [教学目标和基本要求] 通过本讲的教学，帮助学生理解和把握教育本体、教育本质、教育本体规律、教育本质规律的内涵及其相互关系，明确教育本体是教学成人，理解教育本质的生成过程，从总体上形成对教育哲学的认识，激发学习哲学的兴趣。 [重点和难点] 重点是掌握教育本体与教育本质的关系；教育本体是教学成人。难点是深入理解教育本质的生成过程 主 要 内 容 一、教育本体是不变的教育本质，教育本质是生成的教育“定在” 二、教育本质生成是教育主体确认自我价值和选择教育规律的建构性实践过程。 三、教育本体规律是不变的，教育本质规律是随着教育本质的变革而变化的 一、教育本体是不变的教育本质，教育本质是生成的教育“定在” 教育本体是古今中外任何不同层面的教育都共同具有的绝对和不变的必然、普遍、内在和稳定的联系,或教育区别于世界一切其他事物的根本特点 。教学成人是教育本质的本质，教育的本体，是教育区别于自然运动和其他社会活动的根本特征。 教育本质是某个时代和某个区域的某个层面的教育具有的相对和变化的必然、普遍、内在和稳定的联系，或一种教育区别于另一种教育的根本特点。教育本质的变化过程是从具有人类永恒性的教育本体存在扩展为具有特定规定性教育具体存在或“定在”、“限有”的有规律的变化过程。 二、教育本质生成是教育主体确认自我价值和选择教育规律的建构性实践过程 教育既不是没有统一规定性的任意变化的主观存在，也不是只有一种规定性的永恒不变的客观存在，而是教育主体遵循教育客观规律，根据自我需要、价值观和理想的合理性建构，是合目的性与合规律性的统一。 教育本质是教育主体、教育价值和教育规律间的必然联系及其以不同方式和结构建构的统一体。教育从本体存在到本质生成的过程是教育主体确认自我价值和选择教育规律的建构性实践过程，是人对自我本质、价值和主体性的认识和实践的发展变化过程，是教育主体逐渐由教育过程之外转移到教育过程之中，从教育者或教师转移到学习者或学生的过程。 三、教育本体规律是不变的，教育本质规律是随着教育本质的变革而变化的 教育规律既包括不同教育本质间的本质关系即教育本体规律，也包括相同教育本质不同活动间的本质关系即教育本质规律。教育本体不变，教育本体规律亦不变。教育本质是变化的，教育本质规律当然也是变化的。教育规律不仅是变与不变、客观反映与主观建构的统一，而且其合规律性与合目的性统一的建构是有规律的。 教育规律既有教育自身关系规律基本规律的共有规律和特有规律与具体规律的共有规律和特有规律，也有教育社会关系规律基本规律的共有规律和特有规律与具体规律的共有规律和特有规律。教育本体规律是教育基本规律和具体规律的共有规律，教育本质规律是教育基本规律和具体规律的特有规律。 * * 教育哲学是什么？ 教育哲学学什么？ *