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教育案例剖析 陈静波 1、教育叙事 （1）什么是教育叙事 以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。 教育叙事的5个特点 真实性。叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。 人物性。叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。 情节性。谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。 可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。 感悟性。 教育叙事的基本框架 问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。 问题情境描叙。必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。 问题解决结果或效果的描述。 主要内容结构：背景、问题、细节、结果。 写教育叙事的要求 “教育叙事”基于真实教学实践，可做某种技术性调整，但不能虚构。 “教育叙事”必须蕴涵教学事件，有意义的“教学问题”或意外的”教学冲突”。 情节性和可读性。完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应具体。 每个教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。 要有问题性，应捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。要有解决问题的过程、采取的方法措施与效果 。 ? 以“叙述”为主，夹叙夹议。可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用： “我想……”、 “我当时想……”、 ”事后想起来……”、 “我估计……”、 “我猜想……”、 “以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。 此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。 2、教育教学案例（及课例） （1）什么是教育教学案例 教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描述，故事中渗透课程改革的思想和理念，展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和教师教学行为发生的变化，体现教师的教育智慧和实践性经验，体现了教师的创造力，搭起了理论与实践的桥梁。 教学案例的分类和构成 教育教学案例一般由背景、案例事件、案例分析与启示、案例问题几部分构成。 可以从不同的角度对它进行分类。如按校本研究内容分有： 培训案例 课堂教学案例 学校教育案例 校本教研活动案例 校本管理案例 校本课程开发 区域校本研究案例。 （2）教育教学案例的基本要素 背景。案例事件发生的环境和条件。案例需要向读者交代故事发生的有关情况: 时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 主题。案例主题是案例所要反映的核心理念和观点。案例必须要有主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的主题是什么,如是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发学生思维, 或者是介绍如何组织小组讨论等等 。 （2）教育教学案例的基本要素 案例问题事件：反映主题所含各种问题的事件。 筛选原始材料； 描述情景与细节，对问题产生、解决过程中的环境、人物活动的描述，有针对性地向读者交代特定的内容。 问题解决的效果。 不仅要说明过程，还要交待问题解决的结果。如教学的思路、教学的过程的描述，还要交代教学的结果——某种教学措施的即时效果 , 包括学生的反应和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。 （2）教育教学案例的基本要素 ⑤诠释与研究： 多角度的分析； 受到的启示； 对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法和分析。 诠释与研究是在案例事件基础上的议论，可有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。 ⑥有待继续讨论的问题。在案例的最后，几个可供思考