思想政治理论课程研究性学习模式探析.pdfVIP

沈阳农业大学学报(社会科学版)，2013—01，15(1)：71—74 JournalofShenyangAgriculturalUniVersity(SocialSciencesEdition)，2013—01，15(1)：71-74 DOI：10．39694．issn．1008-9713．2013．01．019 思想政治理论课程研究性学习模式探析 乐容胜 (福建农林大学 马克思主义学院，福建 福州 35002) 摘要：思想政治理论课教学改革中推广研究性学习，是提高中国特色社会主义理论 “三进”效果、促进大学生全面发展、提高教师教 学和科研水平的需要。依据问题的研究性学习主要应用于课堂教学中基本理论的重难点学习，依据探究的研究性学习主要应用于 第二课堂的社会热点问题探讨，依据项 目的研究性学习主要应用于课外实践教学。提高思想政治理论课研究性学习效果的着力点 是明确考核 目标、完善考核方法和把握反馈方式。 关键词：高等学校；思想政治理论课 ；教学改革；研究性学习；教学模式 中图分类号 ：G641 文献标志码 ：A 文章编号 ：1008—9713(2013)01—0071—04 1999年 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发布，引发了学术界对研究性学习 的广泛探讨。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道 ，《中宣部教育部关于进一步加强和改 进高等学校思想政治理论课的意见 实施方案》发布以后 ，高等学校在深化思想政治理论课教学改革方面取 得了一系列成果。但教学法多 “以教为中心”，而不是 “以学为中心”，因而在发挥大学生的主体性 、提高创新能 力等方面仍存在局限性。为了进一步提高思想政治理论课教学的针对性与有效性，推广研究性学习势在必行。 一 、 思想政治理论课中开展研究性学习的必要性 一 般认为，研究性学习是指学生在教师指导下，从 自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究 过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动fll。在思想政治理论课中开展研究性学习确有必要。 (一)提高中国特色社会主义理论 “三进”效果的需要 调查显示 ，部分大学生对思想政治理论不太感兴趣 ，主要原因是教师的教学方法或手段比较陈IElt2J。为了 提高中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生大脑(简称 “三进”)的效果，就有必要推行研究性学 习。首先，中国特色社会主义理论是随着中国特色社会主义伟大实践不断发展的，这就需要思想政治理论课教 师在搞好教学的基础上，重视科研 ，努力把握理论体系，了解学科前沿，推动最新理论成果编入教材，成为武装 学生的力量。其次，中国特色社会主义理论体系中基础理论很多是比较抽象的，如果教师仅仅采用讲授法，学 生不欢迎，教学效果 自然就差。为此，需要教师努力把教材体系转化为教学体系，把握重点，提出研究性课题， 激发学生学习的兴趣。最后，推行研究性学习，确定研究性课题，势必要求教师了解学生的身心发展水平与兴 趣爱好，这有利于因材施教，提高教学效果。 (二)促进大学生全面发展的需要 《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，要以大学生全面发展为 目 标，深入进行素质教育l3l。思想政治理论课教学中推广研究性学习，可以培养大学生运用马克思主义的立场、观 点和方法发现、分析和解决问题的能力；可以培养大学生的竞争意识和合作意识、创新意识与创新能力，以及 大学生建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的责任感。这些可为他们今后成长成才奠定基础。 (三 )提高思想政治理论课教师教学与科研水平的需要 思想政治理论课教学中推广研究性学习，这是教学理念 的根本性变革 。这标志着从 “以教为中心”转变到 收稿 日期 ：2012—06—28 基金项 目：福建省教育厅社会科学研究课题(JA10140S) 作者简介：乐容胜 (1969一)。男，福建农林大学讲师。硕士，从事马克思主义理论与思想政治教育研究。 · 72 · 沈 阳农 业 大 学 学报 (社 会 科 学 版 ) 第 15卷 “以学为中一I—L,’。在研究性学习过程中，教师要从单一的知识传授者变为学生综合能力的培养者；从教材内容的 搬用者变成开发者；从学习的监督者，变成学习的指导者。要Jl~ ]1实现这一转变，教师