让活动和数学教学相结合.docVIP

英美精彩课堂］是野餐，更是数学游戏——如何让活动和数学教学相结合?Post By：2006-12-20 17:42:00 有的教师认为，举办课外活动太浪费时间，组织不好还会影响正常的教学。有的学生因为活动后收获甚微，对活动也失去了兴趣。 ??? 出现这种局面的原因可能有：有些活动过于强调游玩特色，而忽略了学科知识的运用，因此会给教师造成影响正常教学的印象；有些活动目的不明确，学生只知道是到了一个新的地方，无忧无虑地游玩了一次，不知道自己应该在活动中除了收获轻松、快乐之外，还应该收获更多的东西。 ??? 归根结底，我们在举办课外活动时缺少成熟的活动理念，认为活动就是在寻开心，学科教学就是在传授知识，而没有把活动和学科知识有机结合起来。 ?? 英美解决方法 在英美国家，学科教学是和丰富多彩的课外活动分不开的，他们往往把各种学科知识融合到各种活动中，让学生饶有兴趣地利用课堂知识去设计、准备课外活动，久而久之，这已经成为他们的一个教学理念。 案 例 参 考 ??? 这是英国牛津郡巴德威尔特殊学校教师玛格丽特·萨希恩提供的案例，她告诉大家，岁末或年初的野餐，对学生和学校的工作人员来说是一件乐事，也是在实践中学习的极好方式。她是这样设计这个极有创意的案例的： ??? 充分利用学校附近的活动绿地 ??? 玛格丽特·萨希恩现在所工作的学校是一所乡村小学，学校在被树和溪流隔开的一块地方。学校距离小溪和树林只有20分钟的路程，完全可以把这里当作学校的公园，平时的一些学校活动可以在这里举行。 ??? 野餐也需要数学知识 ??? 玛格丽特·萨希恩之所以青睐野餐活动，是因为，进行野餐需要首先做细致的准备工作，而这些工作需要数学知识，这正好是让学生实践他们的数学知识的好机会。 ??? 要准备多少三明治 ??? 野餐需要大家准备好三明治。教师把学生喜欢的三明治馅都列了单子，要学生逐个说出自己的用量，把每种馅做一个总量的计算。 ??? 野餐那天，教师要准备好三到四种最受欢迎的馅，让学生去准备自己的三明治。为了做三明治，学生要学会必要的技术，准备好安全工具等。 学生还可以做小比萨饼，他们可以选择、安排自己需要的奶油。教师把学生在准备期间的活动拍成照片，保存了他们的工作成果。 每组都有不同的任务，要使用数学知识 ??? 为了准备野餐，每个数学小组承担着不同的任务。有的小组要调查清楚，最流行的小吃有多少种?脆而新鲜的点心有哪几种，各需要多少钱?同学们最喜欢哪几种饮料?价格是多少?共需要多少钱?小组还要用带有颜色的条形图来描绘出他们的调查结果。 ??? 有的小组要研究，怎样才能把比萨饼和三明治分割为相等的部分?怎样才能切出特定的部分，对半分开或平均分成4份? ??? 在准备活动中，有许多实际问题需要解决。如果12名孩子需要香肠，他们为每人提供2根，那么要准备多少根香肠?如果每个学生有1／4的比萨饼，一共要多少个比萨饼?一桶汽水能喝多少次?需要准备多少桶等。 ??? 在这个过程中，数字和答案不是惟一的，重要的是，他们所得出的结果一定能运用到实际操作中。教师要让学生知道，应该怎样做相关计算，怎样使用已经调查出的实际数据绘制图表、利用纸片做出必要的标记。 ?? ?集体讨论，锻炼听说和数学能力 ??? 教师根据各组学生的不同能力，把野餐的各项准备分配到各个小组。最后，全体成员要集中在一起，讨论各种问题和答案，这是活动中最有意义的部分，它将使孩子们的听说能力及数学能力都得到锻炼。 ?? ?野餐归途也令人难忘 ??? 野餐总是让人难以忘记的，但是在归途中如果下雨，就更加令人难忘。一名家长驾车为他们送来防雨布、毛毯、装有长筒靴的包以及食品，让学生统计好这些物品同样是在使用数学知识! ??? 增加数学的形象性 ? ??在活动中创造新游戏，发现科学秘密的机会非常多。学生为他们经历的每一件事都拍了照片，并为照片加了标题，还画出了另外一些相关的图画，记录下相关的消息，这又增加了数学的形象性。这些照片都挂在了有关野餐话题的陈列墙壁上。 ??? 感? 悟 ??? 应该说这个案例比较复杂，在现实中较难模仿，因为它设计的活动涉及几位教师，多组学生。学生在为野餐做准备时，需要花费时间去学校附近的商店调查各种食品、饮料的价格。他们也要统计，一共去多少学生，每人需要哪些食品和饮料，一共需要多少钱?怎样分配?野餐结束后，还要把活动过程记录下来，等等。可以说，学生为野餐所做的准备，就是在体验一段复杂的生活。 但是，案例的成功之处也在于它的复杂性，以及在处理复杂问题时所体现出的有条不紊的设计和规划。它把游玩和数学学习完美地结合起来，使活动承担了知识学习的任务，又使数学学习具有趣味性和挑战性，这正是新一轮课程改革所追求的教学理想之一。 （本文选自《英美精彩课堂》? 杨桂青主编? 教育科学出版社）