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选择排序的算法及程序实现 浙江省慈溪中学 施迪央 教学分析： 本节课是浙江教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计》第二第3节以及第五章第3节的部分教学内容。 经过冒泡排序的学习，学生对计算机排序有了一定的认识。选择排序是对冒泡排序的改进。特别是对键盘输入的一批数据进行选择热排序，无非是冒泡的代码改为选择代码，所以学习起来相对轻松了。 关于选择排序的算法及程序实现我安排了3个课时，本案例是在教室内完成的2节随堂课，第3课时安排学生任选下面一个主题进行上机实践，主题一：对键盘输入的一批数据进行选择排序，主题二：对计算机自动生成的一批数据进行选择排序。 教学目标： 1、知识与技能： 了解选择排序的概念及特点 掌握选择排序算法的原理 初步掌握选择排序的程序实现 选择排序与冒泡排序的异同。 2、过程与方法 理解选择排序的分析过程，并初步掌握用选择排序算法来设计解决简单的排序问题 3、情感态度与价值观 通过选择排序过程的体验，培养学生使用科学方法解决问题的能力 使学生深入理解计算机的工作原理，激发了学生学习程序兴趣。 教学重点： 选择排序算法的原理 教学难点： 分析选择排序的实现过程 教学策略： 讲授法与探究法。教师讲授、学生听讲，教师提问、学生动脑，层层深入，步步为营，一切水到渠成。 教学准备： 编写好手动输入一系列的数据的选择排序的程序 编写好计算机自动生成数据的选择排序的程序 课堂中使用的教学课件 教学过程： 一、选择排序的算法思想及程序实现 1、关于选择排序的思想 问题一：什么是选择排序（selection sort） 选择排序是对冒泡排序算法的改进，在参加排序的所有数组元素中找出最小数据的元素，使它与第一个元素中的数据相互交换位置。然后再在余下的元素中找出最小数据的元素，与第二个元素中的数据相互交换位置，以此类推，直到所有元素成为一个有序的序列。此方法中交换的次数比冒泡排序少，具有较高的效率。 第一遍加工：第一个元素a(1) 最小数据a(k) 交换位置 第二遍加工：第二个元素a(2) 最小数据a(k) 交换位置 …… 问题二：交换位置有条件吗？条件是什么？ 有 第一遍k1，第二遍k2，第三遍，k3…… 问题三：选择排序交换的次数最多是几次？ 最多是排序的遍数，若n个数据，交换的次数最多是n-1遍，即交换的次数要比冒泡排序少。 2、提出待排序的任务并作初步的加工 例子：有下面一组数据，3，8，1，7，用选择排序法实现从小到大的排序 这4个数据分别用数组变量a的4个数组元素a(1)、a(2)、a(3)、a(4)来存储 问题一：你能根据选择排序的概念来写出每遍加工的结果吗？ 问题二：4个数据选择排序需要通过几遍加工？n个数据呢？ 3遍，n-1遍，与冒泡排序相同 问题三：请用语言来描述一下计算机实现选择排序的思路吗？ 第一遍加工：找到4个数据中(即待排序区域a(1)~a(4))的最小数1，与第一个位置的数据3发生位置交换 第二遍加工：找到3个数据中(即待排序区域a(2)~a(4))的最小数3，与第二个位置的数据8发生位置交换 第三遍加工：找到2个数据中(即待排序区域a(3)~a(4))的最小数7，与第三个位置的数据8发生位置交换 问题四：在什么情况下不发生位置交换？ 在待排序区域中的第一个位置的数据就是要找的最小数，不用交换 选择排序算法及程序初步实现 （1）第一遍加工： 分析如下： 根据分析过程，写出第一遍加工代码： （2）第二遍加工： 分析如下： 根据分析过程，写出第二遍加工代码： 问题一：变量i、j、k有什么区别和联系？ 共同点：三个变量都是数组a的下标变量，即都表示某一数组元素 不同点：i另外表示数据的某遍处理，i=1表示第一遍处理，i=2表示第二遍处理…… K另外表示最小数据的下标 （3）第三遍加工： 根据前两遍加工的分析，写出第三遍加工代码，如下： （4）4个数据进行选择排序的程序代码 4、n个数据进行选择排序的通用代码，用双重循环解决 问题一：双重循环中，外、内循环的意义各是什么？ 外循环是加工的遍数，n个数据需要加工n-1遍 在For i……Next i中间部分，是每一遍的具体加工过程 演示选择排序算法.swf，观察流程图，体验流程的执行过程，并请学生用语言表达程序 运行过程 二、选择排序跟冒泡排序的异同 1、相同点： ①处理遍数相同:n个数据需处理n-1遍 ②每一遍都是找最小数 2、不同点： ①找最小数的方法不同 冒泡，每一遍排序，总是从最末位置的数据与前面相邻位置的数据发生比较，如果小于前面位置的数据，则交换；重复这一过程，直到处理完待排序数据区域中的最前面两个位置的数据为止； 选择，每一遍排序，总是在待排序的无序区域