2010年大朗镇小学语文教师现场教学设计比赛三等奖.doc

2010年大朗镇小学语文教师现场教学设计比赛三等奖 获奖设计《小蝌蚪找妈妈》 设计者：巷头小学 温玉芳 设计理念： 《语文课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同的教学内容也有各自的教学规律，应该根据学生不同年段和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的全面提高。”本课的设计注重激发学生的学习兴趣，创设情景，让学生自主识字，在学习课文过程中让学生自主、合作、探究地学习，从而提高学生的语文素养。 第一课时 教学目标： 学会“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等8个生字。会写“有、在、什、么”等4个字。 正确、流利地朗读课文。 教学重难点： 会认8个生字，会写4个字。正确、流利地朗读课文。 课前准备： 让学生到学校生物园里观察小蝌蚪。 生字卡片。 课件。 教学流程： 猜谜激趣，揭示课题。 师：同学们，今天老师带来了一个有趣的谜语，你们有信心猜出来吗？好！请听：圆脑袋，长尾巴，黑灰的身子，像个小逗号。猜一种小动物。 生答。 师：你们真聪明！今天，我们就来学习一篇跟小蝌蚪有关的课文——《小蝌蚪找妈妈》。（板书课题） 生齐读课题。 【设计意图】猜谜能激起学生的学习兴趣，为后面的学习铺垫好情绪。 初读课文，整体感知。 1、自由读课文，把生字用“0”圈出来。 2、难读的地方多读几遍。 【设计意图】初读，让学生扫清识字障碍。 （三）自主识字，点拨指导。 1、出示生字卡片，请小老师领读。 2、多种形式读生字。（指名读、开火车读、小组读、男女比赛读、齐读等） 3、课件出示去拼音的生字，让学生多种形式读。 4、你能用什么好办法把字宝宝牢牢记住吗？ 【设计意图】识字教学是低年段的教学重点，在课堂上要给学生足够的时间学习、巩固，运用学生的聪明才智识记字形。 （四）指导书写，练中巩固。 1、课件出示：“有、在、什、么”四个字。 2、学生口头组词。 3、观察田字格里的字，说说写的时候要注意什么。 4、老师范写，学生书空。 5、学生练习写字，老师巡视，并纠正不良写字姿势。 6、展示、评价。 7、自我检查，改正。 【设计意图】让学生学会分析字型，掌握好字的间架结构，努力把字写规范、端正、整洁，并且规范写字姿势，养成良好的写字习惯。 （五）朗读全文，巩固生字。 【设计意图】多次读课文，务求达到正确、流利地朗读全文。 （六）布置作业，课后延伸。 回家读课文给爸爸妈妈听，让他们评评你读得够不够流利。 板书设计： 34.小蝌蚪找妈妈 有 在 什 么 第二课时 一、教学目标： 1、能流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 2、掌握小蝌蚪长成小青蛙的生长过程。 二、教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：理解小青蛙的生长过程。 三、课前准备：课件和小蝌蚪、鲤鱼、青蛙的头饰。 四、教学流程： （一）复习导入，铺垫基础。 1、师：下面我们来玩一下“闯谜宫”的游戏。 （谜宫里出示词语：黑灰、迎上去、阿姨、追赶、头顶、披着、鼓着、没有、现在、什么、变化、一条。） 2.开火车读词语。 3.齐读。 【设计意图】用“闯谜宫”的游戏方式再现了本课书的字、词，激发了学生的学习兴趣，并能很好地检查了上节课字、词的教学效果。 （二 ）精读课文，感悟重点。 师：同学们，请用你们喜欢的方式把课文读一读，边读边想：你读懂了什么？有什么不明白的地方？ 生汇报。 学习第一自然段： （1）请自由读第一自然段，说说小蝌蚪的样子是怎么样？并用“ ”画出句子。 （2）课文描写小蝌蚪是按怎样顺序说的？（师引导学生理解从头到尾的顺序。） （3）师：小蝌蚪可爱吗？（贴出小蝌蚪的图） （4）指导学生读好第一自然段，读出小蝌蚪的活泼可爱。 4、学习第二自然段： （1）课件演示：小蝌蚪长出两条后腿的样子，让学生观察变化。 师板书：两条后腿 （2）学生表演小蝌蚪与鲤鱼的对话，展示“迎”的动作，并想像他们的对话。 （3）指导学生读出小蝌蚪和鲤鱼的不同语气。 5、学习第三自然段： （1）课件演示：小蝌蚪长出两条前腿的图，让学生观察变化。 师板书：两条前腿 （2）学生表演读本段，老师及时对学生进行指导，特别是对话部分。 （3）分角色朗读本段。 6、学习第四、五自然段： （1）指导学生观察文中第四幅图，看看水中小青蛙的样子是什么样的？ （2）生答，师板书：尾巴变短 （3）用“ ”画出描写青蛙样子的语句。 （4）用“碧绿”、“雪白”各说一句话。 （5）读读第四自然段。 （6）师：小蝌蚪终于找到了他们的妈妈了，心情怎样？请同这样表演读读。 （7）出示句子：“他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。”指导学生读好动作词语。 （8）齐读第四、五自然段，指导读好对话部分和动作