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4.1 从全球变暖谈起 教学点滴.doc
4.1 从全球变暖谈起 教学点滴
主 备:曾铁流 集体课:初二物理组
导学目标
1. 体会物体有冷、热的区别,建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标,知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法。
3. 知道温度计的使用方法,会用温度计测量温度。
重、难点
教学重点:温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点:温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
器材准备
烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等
导学过程
一、新课导入:
利用多媒体展示有关 “温室效应”资料,播放相关的影片和录像,引发
学生对“环境温度”的关注,并进一步激发学习的兴趣。
提出:温室效应会引起哪些后果?如何治理?
进一步讨论:温度与我们的生活还有哪些关系?逐步引导学生对“温
度”发生兴趣。
二、新课导学:
(一)温度和温度计
生活中你是怎样表述物体温度的高低的?
从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1.温度:是表示物体冷热程度的物理量。
2.活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗
(1)在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水,一杯热水、一杯温水),
将手分别插入冷水、温水和热水中,感知水的冷热程度。
(2)现在请你先把两手分别插入热水和冷水中,过一会儿,再把两手
同时插进温水中,感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么,与同学交流交流。
发现:单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的,必须使用准确的
测量仪器来测量。
3.温度计
让学生将自制的温度计模型先放入热水中,[来源:学*科*网]
再放入冷水中,描述所观察到的现象。
思考:
(1)液柱为什么会有这样的变化?
(2)液体温度计的测温原理是什么?
液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测量温度的。
讨论:有什么办法让液柱变化更明显一些。
联系这个自制的温度计,引导学生思考:列举此温度计的优点和不足,
如何把它改进为方便携带,又可读数的温度计?
4.观察温度计
(1)观察液体温度计的构造和刻度。
把实验室常用的温度计发给学生,结合实物投影,让学生说说出
温度计的基本构造:玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。
(2)观察它的量程、分度值
(3)掌握摄氏温标正确的读法和写法[来源:学_科_网]
课件展示0°C、100°C及1°C的规定。
5.用温度计测量温度
观察课本插图可知温度计的正确使用方法是:
(1)不能测量超过 的温度。
(2)温度计下端不能与 或 接触;
也就是温度计的玻璃泡必须与被测物体 接触。
(3)当温度计的示数稳定后读数,读数时温度计仍须与被测物体接触。
(稳定的含义:温度计内液柱不再上升或下降)。
(4)读数时,视线要与温度计中 相平。
练习使用温度计:
自来水 温开水 估测值/℃ 测量值/℃ 将自来水、温开水分别放在
烧杯中,用手试试,并估计一下
它们的温度,记录在设计的表格
中,然后用温度计测量它们的温
度,培养自己估测温度的能力。
(三)体温表
观察体温表,比较它与一般温度计的区别:
(1)测温液
(2)量程
(3)分度值:
(4)构造: “缩口”、截面形状
用体温表测一测自己的体温,并记下来 。
思考:为什么体温计能离开人体读数?
3.仔细观察家中体温表,看看它的横截面是什么形状,将它画下来,
谈谈这样设计的好处。
小结
1. 温度的概念
2. 常用温度计的制作原理、构造和刻度方法
3. 温度计正确使用
课堂练习
1.地球表面的最低气温大约是-88.3℃,读作( )
A.负88.3度B.摄氏负88.3度C.负88.3摄氏度D.88.3摄氏度
2.人们常说“今天最高气温是摄氏16度”,其错误是 。
3.如图所示是一只正放的温度计的一部分,它的读数是( )
A.16℃
B.4℃[来源:Zxxk.Com][来源:Z#xx#k.Com]一支温度计,但没有刻度。请你想出两种方法给温度计标
上刻度
帮助学生树立环境保护意识
两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些,还应加大水的温度差热水的温度应控制在70℃左右,温水温度在40℃左右,冷水可加冰块使温度更低。
帮助学生理解温度计模型中的“放大法”思想
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