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5880人教走廊 教学设计和课堂实践应自觉彰显大写的“人” ——以人教版《美国联邦政府的建立》一课为例 刘强 【设计思路与教学构想】 英国史学家柯林伍德在谈到史学的特征时强调说：“是人类历史的叙述，是人的事迹、人的目的、人的成功与失败的历史。”（柯林伍德《历史的观念》，商务印书馆2010年9月版）。修昔底德也说：“人是第一重要的，其它一切都是人的劳动成果。”（修昔底德《伯罗奔尼撒战争史》，商务印书馆2005年3月版）。生命哲学的创始人狄尔泰，归纳出历史学与自然科学的两大差异：其一，历史是人的精神生命，而自然界谈不上这一点；其二，对精神生命的研究只能是内在的体验，而自然科学是因果的解释（见张耕华《历史哲学引论》，复旦大学出版社2009年10月版）。这些人文主义史学观给我们历史教学的启迪，就是在教学设计和课堂实践中应自觉彰显大写的“人”，把“人物”放在教学的中心地位，用“人物”作为线索，把一个个零碎的史实串联成一个完成的整体。 德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“从历史中我们可以看见自己，就好像站在时间中的一点，惊奇地注视着过去和未来，对过去我们看得愈清晰，未来发展的可能就愈多。”（雅斯贝尔斯《什么是教育》，三联书店1991年3月版）以历史人物为线索的课堂教学，就是为了让历史“活”起来，便于学生走进历史，神入历史，感受历史，体验自己在历史中的担当，培养学生厚重的历史责任感和宏阔