6 《城市的标志》教学设计.doc

6 《城市的标志》教学设计 大红门一小 郭立盈 【指导思想与理论依据】 《课标》在第三学段明确指出 ：阅读教学要“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”。 【教学背景分析】 教材分析 《城市的标志》是一篇散文， 作者张抗抗以其自然、真实、形象的语言，通过对城市现状的理性思考，表现了树已经成为“城市仅存的个性”，呼吁人们“以心去爱我们城市的树吧”。 2、学情分析 六年级学生已经初步具备了一定的阅读能力，因此对文中所述的“城市多胞胎”现象，并不难理解；对于各具特色的树是各地的标志，通过阅读文本学生也可以初步感受到。但对于作者的观点：树已经成为“城市仅存的个性”则是通过初读难以真正体会的。文章用衬托的写法，起到了突出主题、引发思考的作用，这一点对学生来说，理解尚有难度，因此作为本节课的重点及难点，需要教师引导、点拨。 3、教学准备 课前我向学生推荐阅读了一些与本文运用衬托写法相类似的文章，例如《迎接绿色》、《水》，熟悉文章内容。 【教学目标】 1、了解作者为什么说树已经成为“城市仅存的个性”，从而产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。 2、通过比较、拓展的方法，体会反衬写法的作用。 3、在品味中体会排比的作用。 【教