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教育行动研究的三个要素 三句话： 让教师因开放而受到心灵震撼 让教师因震撼而引起行动改变 让教师因写作而引发新的试验 三个途径 1.教师学习：阅读与考察 2.教师行动研究 3.教师写作与反思 1.教师学习：阅读与考察 1.1教师阅读 教师阅读是教师的精神旅游 寻找自己的精神同伴 重新成为“读者” 恢复“读书人”的身份 1.教师学习：阅读与考察 寻找精神旅游的同伴 建立“教师学习共同体”或“教师学习俱乐部” 除了“校内教师学习俱乐部”，最好还有“校外教师学习共同体” 1.2教师考察 日本式考察：“始惊、次醉、终狂” 因“开放”而“改革” 教师专业发展的唯一途径是“教师开放” 教师开放的程度决定教师专业发展的高度 怎样听课 （1）“不读教案不进课堂”：阅读并理解教案； （2）“用钢笔录像”：在教案的空隙记录预料之外的教学事件； （3）不仅听课，而且“观课”：学生的声音；学生的身体语言；学生的作业本上的知识痕迹； 怎样评课 （1）“讲述课堂里发生的故事”：像围棋高手那样学会“复盘” （2）尽量少谈理论：面对教学事件本身而不是强迫教学服从宏大的教学理论 （3）尽量让教师有成就感：在欣赏的前提下提出一至两个可以改进的问题。 2.教师行动研究 学而时“习”之：转化为习惯 2.1研究教材：开发和利用课程资源 好教师一生都在为某一节课做准备 不用英语教师教外语何以可能？ 研究教材：开发和利用课程资