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新课程中学习方式的转变基础教育课程改革在学习方式上所要达到的具体目标，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背,机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以， 学习方式的转变是新课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。强调发现学习、探究学习、研究学习，因此成为本次课程改革的亮点。　　 一、新课程批评了传统的接受型学习方式 这种批评不是恶意的苛责和全面否定。在传统课程实施中，接受学习实在是“过于”多了，一个在学校度过9或12年学习生活的学生，整天处于被动应付、机械训练, 死记硬背、简单重复之中，无异于对鲜活生命的摧残。正如一位学生所描述的：新学期的语文书发下来时，心里总是很开心的，因为翻开课本能感受到蓝天、草原，能读到有趣的故事。但真正学起来，就索然无味了，美好的事物渐渐远去，只剩下生字、词语、段落、语法，一遍遍地背诵、抄写，为了应付考试，后来就越来越不愿上课了。曾有些多年在初中毕业班任教的教师坦言：因为总领着学生练习、复习，几乎快不会讲课了。当课堂生活充斥的尽是这种单调、枯燥的行为时，我们很难想象，无论是对于教师还是对于学生而言，课堂还能否