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注重科学策略 促进科学探究 提高科学素养 武进坂上初级中学 213165 殷微萍 摘要：随着新课程改革的不断深入，科学探究活动不管是在理念上，还是在实践中都给传统课堂教学注入了新的活力，本文就初中生物教学中科学探究活动的开展作了一些探讨，如探究活动中教师指导与学生自主关系的处理，学生的表达和交流对探究活动的影响，探究活动开展所需的支持条件，学生已有经验的处理等，旨在进一步促进探究性学习活动的开展，实现新课程的目标---提高学生的科学素养。 关键词 新课程 科学探究活动 新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，初中生物新课程标准中更是把科学探究列为内容标准的十大主题的第一个主题，也是新教材重要组成部分。探究式学习的理论先驱培根在1620年的著作中就提出了把科学主要看作是“探究程序或方法”的观念。此后许多学者认为探究是儿童的本能之一，在组织儿童学习的活动中，首先要激发和维持儿童的兴趣，促使他们利用教师提供的学习资料亲自参与探究活动。在儿童探究学习过程中，通过适当的训练方法教给他们进行科学探究学习的程序、策略和技能，掌握科学家用于组织知识形成原理的方式 ，而且改进和丰富他们的探究思维，探究学习的理论就逐渐形成。因此在教学中组织学生开展科学探究活动对于培养学生科学思维的品质，乃至人的终身发展至关重要。在实践的过程中，笔者总结了新课程实验中科学探究活动的特点，并且反思了