三、无形的财产.doc

三、无形的财产 ●○教学目标 知识目标：帮助学生认识什么是知识产权，有哪些方面的知识产权；知道知识和智慧创造财富，智力成果权受法律保护。 能力目标：通过学习引导学生学会申报知识产权，学会依据法律维护自己的智力成果。 情感态度与价值观目标：充分认识到知识和智力创造财富，树立正确的知识产权观。 ●○教学重点和难点 教学重点：正确运用法律维护自己的知识产权，不侵害他人知识产权。 教学难点：培养在智力成果权问题上的基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。 ●○课时安排 1课时。 ●○课前准备 教师：①收集社会上典型的有关知识产权的案例；②了解学生中对盗版的使用情况。 学生：了解知识产权的相关知识。 ●○板书设计 一、智力成果受法律保护 1．智力成果 2．智力成果权受法律保护 二、依法保护智力成果权 ●○综合设计思路 教学环节 教学活动设计 设计意图 ? 故事导入 ? ? 阅读教材81页两则故事（富翁和学者的故事；美国福特公司电机出了故障，请德国专家来诊断） 设问：故事中“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画99999美元”。说明了什么？ 引出课题：知识和智慧是无形的财产 把“知识就是财富”以故事形式展现出来，比简单说教更有说服力，也更能给学生以心灵的震撼。 体验感知 过渡：智力成果对我们究竟有多大影响呢？ 多媒体展示：智力成果给我们人类带来的影响。如：电、电灯、电话机、彩电、互联网等。 ?设问：①在我们日常生活中，与我们密切相关的智力成果有哪些？其影响如何？②你最喜欢的一项智力成果是什么？为什么喜欢它？你能说说这些智力成果的创造过程吗？你对这个创造过程有何感想？ 叙述：智力成果在人们的生活中起着至关重要的作用，为了人们能够生活得更好，我们需要更多的智力成果出现，我们也就需要对智力成果进行保护，让更多的人有积极性创造智力成果。 板书：智力成果权 智力成果与学生的日常生活息息相关，充分利用学生的经验，通过学生自己把它说出来，以增强教学的可信度和教学效度。 合作讨论 案例分析：皮尔·卡丹是著名的服装大师，以他自己名字命名的“皮尔·卡丹”是一个闻名全球的品牌；的主要是商标权。2001年6月，皮尔·卡丹先生出席南京一个国际服装节时，展厅里一个高达两米的“意大利皮尔·卡丹（香港）国际有限公司”的广告牌赫然而立。皮尔·卡丹先生对此大惑不解：我没有这个公司！真假皮尔·卡丹竟在展厅见面了。商标权 武汉一16岁的在校高中生胡登煌凭借“无压痕眼镜架”、 “世界筷子”、“自洁水龙头”3项发明专利，成为一家注册资本200万元的企业的股东，拥有公司股份10％。他是武汉地区“学生股东”第一人。他发明的在宁波市投产。他的另两项专利也进入生产进程。专利权。 《细节决定成败》一书由新华出版社出版发行，2004年6月11日，在地坛书市发现盗版。主要是著作权。 ①说说这几个案例分别涉及哪一方面的智力成果权？ ②假如不给智力成果权以必要的保护，你想象会怎么样？ 　　根据分析与讨论，让学生充分认识有哪些方面的知识产权。同时反面设问，逆向思维，更加显现维护智力成果权的意义所在。 理性分析 案例：《朱育的困惑》 思考：①未成年人有知识产权吗？②假如你是朱育，你会怎么做？为什么？③你能说出我国在维护智力成果权方面的法律法规吗？ 小结：公民创造智力成果没有年龄限制，享有知识产权也不受年龄限制。我国《未成年人保护法》明确规定：国家依法保护未成年人的智力成果不受侵犯。如果未成年人的智力成果权遭到非法侵害，可以由父母或其他监护人要求有关机关予以法律保护，要求侵权人承担责任。 通过案例分析，课堂讨论，在实践运用中提出问题，解决问题。知道知识产权并不只是成年人的专利，未成年人也有知识产权，从而对知识产权有进一步的了解。 知识拓展 维护知识产权，我们能做些什么？ 案例分析《郭敬明案引起的思考》 设问：①你知道该案究竟是谁侵权吗？ ②该案最后通过什么途径解决？ ③该案对你有什么启示？ （总结）同学们应当增强知识产权意识，不去侵犯他人的著作权。当自己的著作权受到侵犯时，要勇于拿起法律武器，来维护自己的权利。 通过大家都比较熟悉的作家郭敬明侵权案，既激发学生兴趣，又树立了法律维权意识。 课堂辩论 设问：盗版光盘该不该买？根据自愿原则，把全班学生分成两组展开辩论。 　　通过揭示学生认知的矛盾和实践设想，激起学生思维的波澜，以辩明理。 课后延伸 ? 创办反盗版论坛：请同学们群策群力为打击盗版出谋划策。 倡导正确的知识产权意识和氛围。 ?