2015年西师版语文第六册《朱德和母亲》word版第二课时说课稿[www.edudown.net].docVIP

《朱德和母亲》说课稿 ——《朱德和母亲》第二课时说课 有一位农村妇女，她是“勤劳善良、吃苦耐劳”的化身，她被毛泽东主席评价为“民族英雄贤母”，就是这样一位平凡而伟大的母亲，造就了一位伟大的领袖，她就是朱德的母亲。下面，我要说的这篇文章就是《朱德和母亲》。（板书课题：朱德和母亲） 一、说教材 （一）教材简介 《朱德和母亲》是西师大版语文三年级下册第五单元的一篇课文。这篇课文向我们介绍了一位勤劳善良、吃苦耐劳的母亲，以及在其影响下的勤劳孝顺的朱德，流露出朱德和母亲互相关心、体贴的真挚感情。 （二）学情分析 学生对母亲有一定的了解，但不够深刻，通过这一课的学习，学生能更会方位的理解母亲。 （三）教学目标 1、理解课文内容，体会重点词语“勤劳孝顺”、“惦念”的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用； 2、在读中体会朱德和母亲的优秀品质，着重引导学生理解母亲的行为对朱德的深刻影响； 3、体会朱德与母亲之间的真挚感情，学习朱德关心、体贴、孝敬父母的美德。 （三）教学重难点 教学重点：读懂课文，从重点词句中感悟母亲和朱德的品质。 教学难点：理解母亲对朱德成长的深刻影响。 二、说教法、学法： 自主感悟、心理补白、读写结合。 三、说教学流程： （一）温故知新，触摸文本 首先，通过听写生字的办法，检测学生第一课时的学习情况。指导学生正确、规范地书写。 其次，谈话导入。同学们，平时你在家帮父母做家务吗？同学们的回答不尽相同，那么，我们的一代伟人朱德是怎样做的呢？让我们有感情的朗读课文，边读边画出描写朱德和母亲的词句，看谁收获的最多。由此导入对第一自然段的学习。 （二）多法导悟，研读文本 1、感受母亲的形象（板书：母亲） （1）让学生自由读第一自然段，看从中体会到了什么。启发学生抓住“总是……先……再……还……甚至……”这些词句，帮助学生想象母亲所做的农活，体会母亲的勤劳。（板书：勤劳） （2）像这样表现母亲勤劳的地方文中还有很多，让学生默读文章，找出来，我重点抓住——母亲煮完饭，收拾好厨房后，在月光下晾谷子，然后还不忘看看水缸里有没有水——这个细节，让学生补出母亲当时内心会想些什么。母亲这样做，无外乎想挑起操持家务的重担，想减轻家庭其他成员的负担……这样，走进人物内心的同时，母亲的勤劳、善良、体贴、关爱的形象会在孩子们心中建立、丰富和高大起来。（板书：善良） （3）为了进一步体会母亲的品质，我准备抓住母亲的责怪进行深化。虽然母亲这么忙，但面对朱德的帮助，她却责怪起来。“你上学已经很累了，小孩子家，出去和同学一起玩玩吧。别替我干活了！”体验她的善良和对子女的关爱。 2、感受朱德的形象（板书：朱德） 母亲这样勤劳，关爱自己的儿女，那朱德是怎样做的呢？我由感悟母亲形象过渡到感悟朱德的形象，启发学生找出朱德勤劳孝顺的句子，认真品味。 文中值得推敲的词句非常多：放学回家看到母亲在灶前汗流满面地煮饭时，朱德为什么要“悄悄地”放下书包？他又为什么“默默地”去挑水、放牛？在母亲疼爱的责怪后，朱德为什么“笑笑”、“继续做”？为什么凡事要“抢着做”，还要“抢”在母亲前头完成？这部分的教学预期达到两个目的：一是体会朱德的孝顺和母子情深，另一个是理解朱德的行为都是受母亲言传身教的影响。 朱德起早挑水这一细节最感人。处理时，我让学生想象朱德年纪幼、力气小、走山路、天不亮等困难，想象朱德挑水时会有怎样的想法，让学生自已与朱德对比，向朱德学习。 朱德为什么经常帮母亲干活，就是想减轻母亲的劳累，这就是对母亲的孝顺，重点词语“勤劳孝顺”的理解便水到渠成。（板书：勤劳孝顺） 学生在感悟人物形象时，不仅仅限于找出他们做了什么，更重要的是发掘他们行为的内因，使学生的认识更有深度，心理活动的补白能既调动学生的想象和体验，又体现了写的训练。这样既顺利完成教学重点，又突破了难点。 3、感情升华 母亲教给了朱德生产的知识和革命的意志，教给他战胜困难的决心，鼓励朱德走上革命的道路，使他最终成长为祖国的领袖、一代伟人。（板书：一代伟人） （三）有效练笔，沉淀情感 此时此刻，同学们对朱德和母亲一定充满敬佩之情，一定有些话想对朱德或者他母亲说，让学生在课堂练习本上写下来，再读给大家听。 这样把感情用文字表达出来，把读与写结合起来，也就把这份情感沉淀于心。 （四）布置作业，深化认知 为了能使学生较为全面地了解朱德的家庭情况和母亲不辍劳作的一生，并把本节课的思想收获落实在行动中，我设计了如下两个作业： 1．给学生提供朱德写的《回忆我的母亲》，在课外进行阅读。 2、回家帮亲人做几件力所能及的事，然后与同学交流体会。 四、说板书设计： 23.朱德和母亲 母亲： 勤劳 善良 影 响 朱德： 勤劳 孝顺 一代伟人 设计理念：这个板书既呈现了人物的主要品质，又体现了母亲对朱德成长的影响，