2015年西师版语文第四册《池上》word版教学设计[www.edudown.net].docVIP

《池 上》 教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的3个生字“艇、浮、萍”。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意蕴，体会童真童趣。 2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。 教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。 教学准备： 1、教学多媒体演示稿 2、师生查找诗人、诗作相关资源 教学时间:一课时 教学过程： 导入 （看一组夏日池塘的图片，课件展示）。师：看了这些图片，你会想到哪些诗句？ 欣赏图片，思索诗句，并回答： 杨万里《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 《晓出净慈寺送林子方》“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 王昌龄《凌采莲曲》“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。 师总结：同学们的古诗掌握得真好呀！今天我们要学习的古诗也是讲的是夏日池塘上发生的故事，齐读课题《池上》，板书，相机解释课题：荷花塘里。 二、授课 1、介绍作者。 （1）学生介绍。 （2）课件出示：白居易图像及简介：字乐天，号香山居士。与李白、杜甫齐名，一生写了3600多首诗，是唐朝写诗最多的诗人。白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最著名的是五言律诗《赋得古草原送别》。他写了许多揭露统治者奢侈腐化的诗，即有名的“讽喻诗”，同时，他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。 2、初读古诗，读准字音。 （1）师：请同学们自读课文，读准字音，看看黑板上这些词你能读准它们吗？（出示词语） （2））读懂了什么？（小娃忘记了隐藏自己的身影，满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕） 看到浮萍开了，你会怎么想？（替小娃担心、着急）学生读出这种心情。 小娃想到这些了吗？为什么？（因为太高兴了）能高兴地读读这两行诗吗？（生读） 你觉得这是怎样的小娃？（天真、可爱） 带着感情，同桌互读，抽生朗读，一边想象画面一边读诗句。1）是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读） 2）孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐） 3）男女比赛配诗。孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐） 4）孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？抽生背诵。课外拓展 1）诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？（学生改编故事，交流） 2）其实，象这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《幼女词》《宿新寺徐公店》孩子们可以吟诵。总结，升华是啊，童年的生活是有趣的，让人神往的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧作为，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对诗句意境的体会也比较肤浅以往教师只是结合诗句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把诗句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握本诗的知识与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动经验，轻松突破教学的重难点。 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载 文档投稿赚钱 海量优质资源等您下载