2015年语文长春版第二册《青蛙写诗》word教学设计[www.edudown.net].docVIP

《青蛙写诗》教学设计 ? 农安县哈拉海镇第一中心小学 王佳双 ? ■教学内容： 　　长春版语文一年级下册第二板块动物天地《青蛙写诗》。 ■教材分析： 　　这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 ■设计思路： 　　识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！ 　　在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。 ■教学目标： 　　114个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。 　　2 　　3 ■教学重点： 　　在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。 ■教学难点： 　　认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 ■教学准备： 　　课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。 ■教学过程： [第一课时] 　　一．创设情境 　　孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙） 　　我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……） 　　下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要作诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？这节课我们来学习《青蛙写诗》。 　　板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集…… 拆字组合：讠+寺＝诗。 　　二．初读诗歌 　　1 　　2 　　3．几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。 　　4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。 　　5．在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。） 　　（1）认识“蝌”“蚪”两个生字。这是两个形声字，虫+科＝蝌，虫+斗＝蚪。 　　（2）认识“泡”字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片，你有什么好办法记住它？三点水加包就念泡。氵+包＝泡。组词：水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡…… 哪些字长得和“泡”很像？（抱、跑、炮、袍……） 　　（3）认识“珠”字。拆字，去掉“王”你认识吗？组合：王+朱＝珠。组词：珍珠、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝…… 　　三．随文识字 　　1．学习第一小节。 　　配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。 　　2．学习第二小节。 　　（1）小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。指名学生朗读。 　　（2）认识并书写“给”字。 　　认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。 　　指导学生写好“给”字。整体观察：“给”字左窄右宽，绞丝旁写在竖中线的左边，不能过竖中线。重点笔画观察：第五笔“捺”停在横中线处，第六笔写在横中线处，第七笔“竖”写在竖中线处。教师示范书写，然后学生练写两个。 　　（3）认识“逗”“号”这两个生字。 　　认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。 　　（4）指导学生朗读这两行诗句。 　　3．学习第三小节。 　　（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。 　　（2）出示“句”字卡，学生认读。板书“句”字。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。“勹”这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。观看课件，引导学生感受句号和水泡泡的相似。 　　（3）指导学生朗读这两行诗句。 　　4．学习第四小节。 　　（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。 　　（2）出示字卡，认读“串”字。利用课件展示“串”字的字理演变过程。“一串”用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串羊肉……） 　　（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词