三类字教学策略研究.docVIP

“三类字”教学策略研究 成都市实验小学站旗分校 周红 张倩影 提纲： 汉字是记录汉语的书写符号系统。汉字是世界上历史悠久的文字，语文教育应着力培养提高学生理解和运用祖国的语言文字的能力，而识字、写字是运用语文能力的基础。汉字对于每个人学习的意义，如同备料对于盖楼房，其重要性不言而喻。如何使儿童能快识字、多识字，自然成为语文教学乃至学校教育必须首先完成的一个学习任务。 现在的儿童，生活内容丰富，信息渠道宽阔，在生活中已经有识记汉字的基础和一定的识记量，三类字的出现极大体现学生的这种差异性，让每一类儿童学习上都出现一定的难度，在学习过程中都能自己建构自己的认知体系，学习就成为了有兴趣的事，它利于我们充分把握这种差异性资源进行教学。解决好三类字教学，既能教给学生识字方法，同时又能提高学生的识字能力。给学生打开一个丰富的文本世界。 指向性策略 关于三类字分层教学策略 1）、“会认会写”第一层 2）、“只要求我们会认和以前会认现在要求会写”第二层 3）、“渗透性识字”第三层 创设识字情境。 教给学生识字方法。 充分利用教材资源特别是开放性识字单元。 3、 联系语言环境识字策略 4、 利用多种资源策略 差异性资源 学前教育差异。 智力差异。 学生性格、脾气、意志差异。 生活资源策略 关键词： 三类字、指