加强农村学校教职工群体凝聚力的实践研究.doc

加强农村学校教职工群体凝聚力的实践研究 [内容提要] 本文依据教育学、管理学有关理论，结合当前农村学校的实际状况和工作实践，从基本涵义、具体表现、积极作用、原则策略等角度，对增强农村学校教职工群体凝聚力的问题做了一些理性思考，以期有效增强学校的集体凝聚力，推动学校办学效益的提高。 [关键词] 农村学校 教职工 群体凝聚力 马克思曾说：“我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。”的确，团结就是力量，它能使人类创造出超乎寻常的成就。难怪“天时不如地利，地利不如人和”这一格言，千百年来成为人们坚信的警世名言。 要办好一所学校，关键因素是人。人本管理已是现代学校管理的重要价值取向。只有充分发挥教职工的积极性、创造力，增强教职工的群体凝聚力，做到教职工心往一处想、劲往一处使，才能使农村学校的各项工作呈现蓬勃向上的气象。 一、群体凝聚力的内涵及主要表现 群体凝聚力，是指群体对每一个成员的吸引力。学校作为由若干教职工组成的群体，其吸引力的大小，体现在教职工对于学校的忠诚度、责任感、荣誉感，教职工的友谊感和志趣趋同性等等方面。具体而言，主要表现于以下方面： 1、认同感。即教职工对于学校教育目标与管理目标、重大事件与原则性问题，有共同的认识与评价，其价值观、职业理想和利益要求基本一致。对于学校教育和管理目标的认同，构成了教职工加入学校群体的动力，并促使教职工把学校的工作当做自己的工作，使教职工献身学校，忠于职守。可以说，教职工的认同感是学校群体存在和发展的基础，也是教职工在群体内产生共同感受、态度趋同和行为一致的前提。 2、归属感。即教职工均感到自己是学校群体的一员，群体能给自己情感上的依靠，并得到群体的认同、悦纳和相互关心、相互帮助的情感。有了这种情感，教职工个体就会积极执行学校群体的要求与准则，自觉维护群体利益，与其他成员发生共鸣，表现出共同的情感、一致的行为和所属群体的特点。 3、力量感。即教职工的个体行为由于得到群体的支持而进一步强化。现代管理学理论认为，群体对成员有鼓舞、促进、激发的作用，这是群体的一项重要功能。心理学研究表明，成员在群体中与其他成员一起工作时，即使他们之间互不沟通，但由于群体的其他成员在场，无形中减轻甚而消除了单调感，激发了工作动机，使工作效率获得提高。此外，群体各成员在目标一致的前提下，团结一致，能使每个成员的积极性、主动性和创造精神不断得到加强与提高，并有利于集体主义精神的发扬，进一步促进每个成员的成长与发展。 二、增强学校教职工群体凝聚力的作用 学校教职工的群体凝聚力，对于学校管理功能的实现、学校教育工作效益的提高有着重要的影响。实践表明，关系融洽、凝聚力强的教职工群体，会使教职工对学校工作产生强烈的认同感、责任感和自豪感，团结一致，积极参加各项活动，顺利完成有关工作。正因如此，凝聚力的强弱常常成为衡量一所学校成功与否的重要标志。具体地说，凝聚力对于学校工作有如下方面的积极作用： 1、增强教职工的自信心与安全感。安全感与自信心可以说是提高人们工作效率的最起码的前提条件。在具有较强凝聚力的学校中，由于教职工的工作目标、工作方法、价值观等方面具有较强的一致性，其工作往往更易成功，因此更有利于增强教职工的工作信心和安全感。 2、使教职工的人际关系协调一致。系统论告诉我们，局部要素之间关系协调，将增强整体系统的功能。学校作为由许多教职工组成的一个有机的整体系统，其功能的发挥，直接受到教职工之间人际关系和谐与否的制约。在凝聚力较强的学校，由于大家对学校工作有高度的认同感，因此更易协调人际关系，学校工作效率就更易提高。 3、提高学校的管理实效。心理学家勒温指出，群体不是个体的简单总和，群体成员之间有着相互依存、相互作用的关系；个体在群体中能产生不同于独处时的行为；群体通过有形或无形的规范和压力，会对个体产生巨大的影响。校风正、凝聚力强的学校，通过规章制度、集体舆论等手段，能对校内教职工的言行起到很好的引导、规范作用，并且此种作用能较迅速地内化为教职工个人的言行标准。 综上所述，凝聚力对学校工作具有积极的推动作用。因此，任何学校均应注重增强教职工的群体凝聚力。 三、农村学校增强教职工群体凝聚力所面临的困境 应该说，绝大多数学校的领导和教职工都认识到了凝聚力对于学校工作的积极作用。但在实际工作中，农村学校群体凝聚力的增强，由于各种各样因素的影响，仍面临着困境。简而言之，影响因素主要包括： 1、工作条件差。目前教育经费的投入机制，使得农村学校的教育经费短缺的情况相当普遍，这就极大地制约了学校硬、软件的建设，使得教师在一个相对较为不舒畅的环境中从事教育教学工作，使农村学校教职工的工作积极性和凝聚力受到了损害。比如，现在的中考将“信息技术”实际操作列入了考核范围，而许多农村学校由于资金问题，所配置的计算机房的数量和