10苏教版一年级上册精美教案.docVIP

（ 数 学 学科）第 十单元教学进度计划 教 材 简 析 11～20各数的意义是本单元的教学重点。这些数都是两位数，分别是1个十和几个一或2个十合成的数，学生理解这一点是有难度的。因此，教材先联系小棒直观表示这些数的含义，再利用计数器分析各个数的组成，形成数的概念。口算10加几和相应的减法，起深入理解数的意义的作用。 教 学 要 求 1．使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。 2．通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。 1．使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数 3．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。 4．培养学生良好的书写习惯。 课 时 安 排 内 容 安 排 授课时数 起止日期 备注 11-20各数的认识 1 12月7日 11―20各数的写法 1 12月10日 10加几的加法和相应的减法 1 12月14日 练习十 1 12月18日 11—20各数的认识 (第1课时 总第61课时) 教学内容：教科书第78--79页 想想做做第1—6题。 教学目标： 1. 让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。 2. 让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。 教学重点：认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，正确地读数。 教学难点：初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、 创设情境 课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说：“我们班门前种了6棵大树。”乙说：“我已经得了9颗五角星啦。”丙说：“我们小组有8个人。” 谈话：听到三个小朋友刚才说什么了吗？小朋友，你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？ 学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？ 如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。 二、 认识计数单位“十” 谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。 反馈：你是怎样做的？（指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆） 展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一） 把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒） 谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十） 让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？ 谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？ 三、 认识11~20各数 1. 摆一摆，数一数。 谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？ 学生摆小棒，教师巡视。 展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。（板书：12） 小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。 2. 摆一摆，说一说。 谈话：你能摆出11根小棒吗？ 学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？ 谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。 反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆） 指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20） 四、 巩固练习，拓展延伸 1. 看图说一说。 （1）出示下图。（13本书，17粒珠子，20块积木） 让学生数一数、读一读，并说一说是怎样数的。 （2） 读出直线上的数。 让学生轻声地读一读直线上的数。 提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？ 2. 读一读，数一数。 （1） 17、14、20、12、15、6、16。 （2） 从6数到16。 （3） “想想做做”第5题。 学生按要求练习后，再由同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。 3. 估一估。（“想