初中思想品德教案.docVIP

换位思考 与人为善 教学目标: 知识目标: 了解宽容的内涵以及为什么要宽容；领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。把握平等的内涵，知道人在人格和法律地位上是平等的。懂得什么是尊重，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。 能力目标： 在生活、学习中能够以自己的行动平等待人，宽容他人，尊重他人。 在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 在生活、学习中能够爱护公共环境和设施，遵守公德和秩序。 情感态度与价值观目标： 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 教学重点: 理解宽容的内涵以及宽容的原因。 这是本课教学的重点。因为，宽容是美德的重要内容，也是当代人的道德品质。我们的生活需要宽容。在生活中，人与人是不一样的，正因为人与人之间的差异，需要宽容、彼此尊重。 认识换位思考的实质并掌握换位思考的技能。 这是本课教学的重点之一。当今，一些学生在与父母、老师、同学的交往中，在自我为中心意识的支配下，有这方面的缺陷。他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。因此，使学生能够做到想人所想、急人所急也是教学的重要内容。 正确理解“人生而平等”。 平等是人类社会一直追求的目标，也是社会发展的主题。教育学生“知道人在人格和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑”，是我们教学的又一重点。 教学难点： 1.宽容是有原则的，宽容与麻木不仁有区别。 这是本课教学的难点。宽容是一种美德，生活中需要宽容。培养学生的宽容之心，但也要使学生明白，宽容并不意味着是非不分、爱憎不明；也不是曲直不分、麻木不仁。宽容是有原则的，应讲究一定的策略。 2.正确理解“己所不欲，勿施于人”。 这是一句古训，是说自己不想要的，不要强加于人；自己不想做的，不要强迫别人去做。它要求在人际交往中善解人意，在以莫种方式对待他人以前，首先要设身处地的想一想，站在他人的立场上思考问题。然而，青少年自我意识很强，他们只考虑自己不考虑别人，不会体验他人的情感世界。因此，把“己所不欲，勿施于人”落到实处是我们教学的难点。 教学建议： 建议采用活动课作为教学的基本方法，让学生在活动中交流互动，体验教学目标的具体要求，进而通过反思使教学目标进一步深化，保证本课教学的成功。 课时安排： 本课用一课时。 课前准备： 教师准备： 收集有关的多媒体课件、事例、歌曲（《朋友》《感恩的心》）。 学生准备： 自编自导的情景剧表演（身边的故事及有关事例）。 导入新课： （多媒体显示） 故事《车上的和车下的》 一个人慢悠悠的走在马路上，任凭身后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让步的样子，嘴里还嘟嘟囔囔：“你着急，谁不着急？有种就开上来吧！” 后来，这个人做到了车上，又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人，甚至动不动就出言不逊：“怎么？找死啊？” 一个人在站牌下等车的时候，引颈翘首，望眼欲穿，恨不得每一辆过来的公交车都在此停下。 后来，这个人终于挤到了车上，但他立即就喝令关上车门，并怒目而视那些仍然往上挤的人，盼望这辆车加快速度，永不再停。 师：请大家思考，故事告诉我们一个什么道理？ 生：在我们的生活中，总是“车下的”多，“车上的”少。 师：对。所以，当“车下的”挡路、挤车，有怨气、发牢骚的时候，“车上的”一定要忍耐一些，宽容一些。理由就是：换位思考、与人为善。 出示课题：换位思考 与人为善 己所不欲，勿施于人（板书） 1．“己所不欲，勿施于人”的内涵（板书） 活动一：学生表演自己编的情景剧《小乔与小莉》 师：在学校、班级里经常有给同学起外号的人，像剧情里一样。那么，请大家结合各自的情况说说有没有“被捉弄”的经历，请说说自己的体验。 生1：被人其难听的外号、被捉弄时，心情很不好，脸上没有一丝笑容，仿佛所有的东西都被夺去了一样，呆滞而面无表情。 生2：朋友、同学之间，偶尔用用绰号，也是对紧张生活的调节。但是，用绰号也要注意，不能粗俗，不能过分。一要有分寸，二要讲场合，不能乱来。 师：（讨论）自己不喜欢的事能强加于人吗？ 生1：“己所不欲，勿施于人”就是当自己要对他人做什么事时，先想想自己是否愿意遇到这事，如果自己不愿意，就不能让他人做这件事。 生2：孔子提倡人们通过换位思考的形式，了解别人的欲望与需要，从而不会因为自己的私欲而损害侵犯他人的利益。 …… 师：那么，自己喜欢的事就能强加于人吗？ 生1：自己喜欢的事也不能强加于人。每个人的价值观念不同，居住地域、生活经历不同，个性倾向性如兴趣、爱好、动机、理想、抱负、信念、世界观不同，于是对满足自己需要的事物也必然会千差万别