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第二语言习得 贵州师范大学 晏懋思 一、基本概念（1） 母语 Native language 本民族、本国的语言，通常是自幼习得的语言 外语 Foreign language 其他民族或外国的语言 划分标准：国家和民族 第一语言（L1） 人学会的第一种语言 第二语言（L2） 在学会第一种语言之后学习或学会的任一语言 划分标准：学语言的时间 基本概念（2） 习得 在非教学的、自然的状态下获得一种语言 学习 在正式教学的状态下获得知识和能力的活动 二、第一语言和第二语言获得的基本现象 所有的第一语言学习都成功，第二语言学习有的成功，有的不成功。 Vivian Cook提出的一些现象 一个患失忆症的成年男子无法记忆任何新信息，却能很好地学会一种第二语言――法语，包括法语的词汇。 英国小学生每周学一小时意大利语，但他们阅读意大利语的能力超过阅读英语。 能说第二语言的人在解决问题时的创造性、灵活性超过只会说一种语言的人――如爱因斯坦、纳博科夫 第一语言和第二语言获得的基本现象 一位操双语（法语和阿拉伯语）的摩罗哥妇女在一次车祸中受伤，十天苏醒后，她只说法语，不会阿拉伯语，第十一天，她只说阿拉伯语，不会法语，第十二天，她说流利的法语和很差的阿拉伯语，三个月以后，她恢复了原来双语的能力。 会说英语的法国人讲法语时，他们的浊音起始时间（VOT）与不会讲英语的法国人不同。 第二语言学习者会很快学会适合其性别的发音，如男士说英语进行时态的-ing时倾向于发-in，女性倾向于发-ing。 怎样研究第二语言习得（历史回顾） 对比分析contrastive analysis（四十年代—七十年代） Charles Fries，Robert Lado ，Stockwell, Bower, 和Martin 偏误分析error analysis（五十年代—八十年代） Uriel Weinreich 中介语理论interlanguage Lado语录 「本书基本上认定:我们可以把学生要学的语言及其文化，和他们自己的母语及文化拿来作系统化的比较，就可以预测及描述出容易学习及不易学习的句型。 」 「学习外语到底容易或困难，其关键就在于母语与外语的比较。类似母语的部份就比较容易学，不同的部份就比较难学。 」 --摘自《跨文化语言学》 (Contrastive Analysis Hypothesis，CAH) Moultons 5 Audiolingual slogans 1. A language is speech, not writing. 2. A language is a set of habits. 3. Teach the language, not about the language. 4. A language is what native speakers say, not what someone says they ought to say. 5. Languages are different. 对比分析的理论背景（1） 心理学：行为主义（behaviorism） 重复的刺激-反应行为，语言习得由习惯组成。(habit formation) SLA：克服母语的习惯，养成L2的新习惯。 研究焦点：可观察的外显(行为)反应上;知觉、直觉的概念被认为是属于心灵主义派的、不合理的探索领域。 如果错误是可以被预测的，那么便能避免坏习惯的养成。 对比分析的理论背景（2） 语言学：Structurism 只探究明显地可观察的数据。 语言学家的任务就是描述人类语言，同时指出这些语言的结构特征。 语言可以分解、拆散成小片段或单位。 这些已经分解的小单位可以用科学的方式来描写、对比、重新组合成为一个整体。 说话者只是言语行为的发生体，并非原因。 -1940~1950间:语言学家纷纷远赴全球各地，记录整理异国的文法规则。 对比分析的目的 第二语言学习的唯一障碍是母语的干扰。 通过对学生的母语和目的语进行科学的结构分析，可以找出两者之间的区别以及区别程度的大小。 这些区别能使语言学家预测第二语言学习者学习过程中的所有困难。 对比分析的步骤 描写。借助于形式语法，对所比较的两种语言进行详细的描写。 选择。由于不可能对有关的两种语言所有的方面都进行比较，因此，必须对要比较的某些语言形式做些选择。 对比。对两种语言所选择出来进行比较的语言形式加以印证，并详细列出它们之间的关系。 预测。在以上三个步骤的基础上，对第二语言学习者可能出现的错误和学习困难进行预测。 对比分析的成果 Robert P. Stockwell, J. Donald Bowen, and John W. Martin，The Gramma