第2章 第二语言习得研究的主要理论流派和发展趋势 ppt.pptVIP

第二语言习得研究的主要理论流派和发展趋势 先说这么多。待续…… 此外, 无论是第一语言习得还是第二语言习得都是一个极其复杂的过程,到目前为止, 没有一种语言习得理论能对语言学习提供全面的解释。大多数理论试图通过其中一个主导因素来解释学习者是如何学习第二语言的,而一个全面的语言习得理论应该解释生物学的、先天的、社会的认知的及语言学习的行为方式等各个方面。 因此,第二语言习得所涉及的许多问题尚需进一步的探讨和研究。 * * * 第二章  第二语言习得研究的主要理论流派和发展趋势 在多元化的第二语言习得研究理论中,与语言教学最密切相关的理论主要有: l)中介语理论 2)语言普遍性理论 3)语言监控理论 4)皮钦语化假设(文化适应模式) 5)话语分析理论 第一节 中介语理论(Interlanguape  Theory) 一 中介语 中介语是由美国语言学家L. Selinker等人于20世纪60年代末70年代初提出的。中介语(即过渡语)是指在学习第二语言的过程中,学习者在未全部掌握目的语以前，往往会使用一种既与自己本族语不同,又与所学目的语无任何联系的过渡性语言。随着学习时间的推移,过渡语会演变,演变的速度有时快,有时慢,有时还会“僵化” (Fossilization)。演变的主要原因是学习策略。 Selinker(1972)将中介语划分为独立的语言系统,认为它是由学习者的五个主要的认知过程产生的结果: 语言的转换(language transfer) 训练的转换(transfer of train2ing) 第二语言学习策略(strategy of SL learning) 第二语言交际策略(strategy of SL communication) 目的语的语言材料的过度概括(Overqeneralization of TL material)。 Widdowson把以上几种学习过程统称为简化过程,简化能力属于人类正常语言交际能力的一部分。 二 中介语的特征 大量的研究表明, 中介语有以下四个特征: 1 创造性，学习者在第二语言或外语学习过程中,并不完全按照本族语的语法规则,不硬套目的语的语法规则,而是创造性地使用学习者语言所独有的语言系统，这种语言系统具有独特的语言形式和语言规则。 2 开放性，中介语是个开放的体系,具有逐渐进化的特征,其发展具有一定的阶段性。 3 灵活性，中介语是一个灵活的、不断变化的体系,新的语言规则进入中介语系统后有较强的扩散能力,中介语系统处于不断的重组之中。 4 系统性，中介语在任何阶段都呈现出较强的系统性和内部一致性。中介语的系统性主要表现在各种系统性错误,体现在错误的前后一致。可以说系统性是中介语最重要的特征。 三、存在的问题 中介语理论认为第二语言习得与第一语言习得是两种不同的过程。这种理论在目前第二语言习得研究中颇受重视。目前有关这一理论还有许多问题有待进一步研究和探讨,如： 外语学习过程中僵化形成的原因以及如何避免僵化? 中介语的始点是什么? 外语习得究竟是一种重组(reconstruction)还是一种重新创造(recreation)过程? 第二节 语言普遍性理论 (Linguistic Universals) 、来源及主要观点 源于Chomsky的第一语言习得理论。 主要观点为：人类头脑中具有一种“天生”的专门语言知识,即所谓的“普遍语法”，包括两个方面的内容： 1 若干固定的抽象的“原则”(principles) 2 与这些“原则”有关的若干“参项”(parameter)。 没有那些“原则”,人们就不可能习得任何语言,而没有那些“参项”,人们就无法区别和习得各种不同的语言。(White1990,Mclauglin1987) 以Chomsky为代表的语言学家认为孩子从一开始学习语言时就掌握了所有普遍性语法具有的规则,儿童习得语言是通过人类习得语言的特殊能力(Language Acquisition Device)而发生作用的。 他们认为语言习得能力是人类先天的语言智力组织,它赋予孩子们在某种具体的语言环境中处理语言的能力,使他们能组织语言的内部系统。不论多么复杂的语言,儿童都能凭借天生的语言习得能力轻易地掌握,使母语的语言系统内在化。 二、问题人们目前对这种理论的看法还不太一致。争论的主要焦点是: 1 普遍语法在学习第二语言时是否和学习第一语言一样起作用? 2 成人的语言习得是否和孩子一样受到语言习得的特殊能力的制约? 一些研究表