高职英语听力理解的文化障碍及对策研究.pdfVIP

第28卷第 1期 镇 江 高 专 学 报 V0l-28 No．1 2015年 1月 JournalofZhenjiangCollege Jan．，2015 高职英语听力理解的文化障碍及对策研究 姚春芳 (江苏联合职业技术学院镇江分院信息系，江苏镇江 212016) 摘 要：针对高职英语听力教学现状，分析影响学生听力理解的文化背景因素 ，从提高教师的文化素养、鼓励学生 拓宽文化学习渠道、精心选择教学材料、开展多样化听力教学活动等方面提出高职英语听力教学文化融合的途径 ， 不断提高听力教学的实效和学生听力理解的能力。 关键词：高职；听力障碍；文化融合；跨文化 中图分类号：H319．9 文献标志码：C 文章编号：1008—8148(2015)01—0104一o4 语言是文化的载体，两者相互依存。任何一个 所 以这种听力检测在很大程度上是对学生基础语 民族的语言形式和发展都离不开该民族的历史和文 音、词汇、语法的考查 ，教师往往会觉得应付这种形 化 。不同民族因其不同的风俗习惯、地理环境、历史 式的听力测试不需要太注重专门的听力教学策略。 背景、宗教信仰、价值观念等方面的差异孕育出不同 目前高职英语听力课堂上教师大多采取听力测 的文化。要掌握外语，不仅要学习基础的语言符号， 试这种简单的教学形式，往往只是采用教材上的听 还要通过语言了解其背后的文化内涵。 力活动和练习训练、测试学生的听力理解能力，而不 听是英语学习中获取和理解信息的一个重要途 是利用教材内容训练学生的听力理解技能，培养学 径。听力理解过程 中，因为受母语及母语文化的影 生的听力策略，提高学生听力理解能力 J，更谈不 响，中国学生习惯性地用中式思维去分析、理解信 上对听力训练材料 中文化内涵的挖掘和补充，导致 息，往往不能准确而有效地理解信息的内涵和话语 学生在听力理解过程 中对材料 中的文化意义，特别 中隐含的真正意图。相关文化背景知识的缺乏阻碍 是与母语文化之间存在差异的信息的获取、加工、理 了听力理解 ，“只学习语言材料，不了解文化背景， 解存在困难。 犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。很难想象，如 2 影响英语听力理解的文化背景因素 果一个人缺乏对 目的语 国家文化背景的了解 ，他能 非常顺利地理解听力材料。”… 缺乏对英语国家的历史知识、风土人情、宗教信 仰、思维方式、价值观念、交际礼仪等方面知识的了 1 高职英语听力教学现状 解及其在特定语境 中的语言交际功能，都会影响听 作为英语教学中听、说、读、写四个重要环节之 力理解的水平 。 一 的听力教学往往成为被高职教师严重忽略的一 2．1 词汇及其文化含义 环，主要是因为当前英语听力测试题，比如PETS，主 词汇是语言的基本要素，是语言的重要组成部 要是以选择题形式命制的，测试形式比较机械单一， 分。词汇的文化内涵来 自于历史事件、人物 、宗教神 有些正确答案的选择往往带有很强的主观猜测和机 话、艺术作品等。由于不同的居住环境和生活经历 会成分，不能对学生的听能进行客观全面的检测。 所造就的不同的认知模式，同一个词在不同的语言 同时，由于该类听力测试缺乏 “真实交际语境”的支 环境中被赋予了不同的意义和情感 j。汉语 中 “蓝 持，听力录音一般都是