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ZHIYEZHIDAO职业指导 高职院校创业教育教学有效性：来自温州地区的实证研究 口祝成林 柳小芳 张宝臣 摘 要：高职院校创业教育 目标是培养学生创业知识、创业能力和创业精神 ．提升学生创业素质 。以 此为要素 内容 ，围绕现代有效教学理念 ，编制适合高职院校创业教育教学实践的调查问卷 ．对高职院校 创业教育课堂教学有效性展开实证分析。研究结果表明：高职院校创业教育教学有效性结构由知识与技 能、过程与方法、情感与态度三个维度构成；高职院校创业教育教学有效性总体状况 良好 ：性别对高职院 校创业教育教学有效性评价不存在差异 。而不同年级、专业的学生对高职院校创业教育教学有效性评价 存在显著差异。 关键词 ：高职院校；创业教育 ：教学有效性 作者简介 ：祝成林(1984一)，男，安徽天长人，温州职业技术学院助理研究员，研究方向为职业教育课程 论 ；柳 小芳 (1984一)，女 ，浙江丽水人 ，温州职业技术学院助理研 究员，研 究方向为职业技术教 育；张宝臣 (1964一)，男，黑龙江依安人 ，温州职业技术学院教授 ，研究方向为职业教育基本原理。 基金项 目：温州市科技计划项 目“温州高职 院校创业教育课堂教学有效性研究”(编号 ：，主 持人：祝成林：中国职业技术教育学会创业教育研究专项课题 “温州高职院校创业教育课堂教学设计应用 研究”(编号：CVE12002)，主持人：祝成林。 中图分类号：G717 文献标识码 ：A 文章编号 ：1001—7518(2015)02一O023—05 在当前 国际社会 ．创业教育已成为教育改革 养高素质 、创新型技术技能人才的载体 。这为本研 发展的基本共识 ．高校更是成为实施创业教育的 究提供 了良好 的实践基础 重要场所 美 国形成了以市场需求为导向的高校 高职院校开展创业教育的内容十分丰富．主要 创业教育模式．欧盟形成了政府主导的高校创业教 内涵围绕培养学生创业知识、创业能力 、创业精神 育模式[1】．印度也提出了大学 自我就业教育 在我 和意识等方面展开 这也依据于 1991年联合国教 国。教育部 出台的 《关于大力推进高等学校创新创 科文组织亚太地区办事处东京会议报告精神。该报 业教育和大学生 自主创业工作的意见}(2OLO年1标 告指出：从狭义上说．创业教育 旨在培养学生的创 志着高校创业教育进入教育行政部门指导下的全面 业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段， 推进阶段。在 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 不断提高学生的综合素质 ．增强学生的创新意识 、 (2010—2020年)》中，也明确要求大力推进高校创业 创造精神和创业能力 ．以满足知识经济时代对大学 教育工作 作为高等教育的重要组成部分 ．高职教育 生创新精神和创新能力 的需求 2012年教育部制 在我国高等教育大众化进程中得到了快速发展 ．与 定的 《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试 此同时．创业教育在高职院校也实现了迅速发展 行)》提出：创业教育教学内容以教授创业知识为基 一 、 问题提 出 础、以锻炼创业能力为关键 、以培养创业精神为核 高职教育具有高等教育和职业教育双重属性 ． 心三个方面展开 可以看 出．高校创业教育的最终 在开展创业教育方面具有重要的优势。 目前 ．浙江 目的并不是要求学生都去创业 ．本质上是培养具有 省大部分高职院校正在开展创业教育活动 温州历 开拓性素质的人才．强调对大学生的各种潜能的发 来有重商、富民的传统，而 “温州模式”所孕育的 “经 掘圆，培养学生的创业精神、创新精神。因此，评价创 世致用”的人世传统和 “敢为人先”的时代精神更是 业教