借鉴逆向法，把英语学习的压力准确化、实践化、适当难度化(英语论文).docVIP

高考标准化考试，还能应付口语翻译，他们学的英语成为象汉语一样终生实用难忘的知识技能。 钟教授学习和工作的专业都不是英语，他是搞通讯的，但时代的发展却造就了他学英语的奇特经历。以前多年的传统英语课本学习使他学到的只是“哑巴英语”。在79年出国访问感到“哑巴英语”的尴尬后，是对外开放这个时代的需要迫使他自发地走上了“以听写录音带”来压自己学英语的新路子。结果是“有意栽花花不发，无意着柳柳成荫”，本不是搞英语教学的人却成了国内英语教学法一个著名流派的创始人。我们认为，逆向法的成功之处，就在于它把英语学习的具体压力准确化、实践化、适当难度化。我们借鉴逆向法成功的经验，结合我们的实际开始了初步的教改试验，也取得了初步的效果。现谈一下我们的感想体会。 犁田必须加压才能深耕，水必须加压才能抽高。英语学习也必须加压，才能使学生肯学、会学、学到点子上。但英语学习的压力又不象犁田、抽水的压力一样客观、准确、具体，直接可量化。英语学习中的压力是主观抽象的，人为可变的，压力与行动的关系极易偏差脱节。手里拿着一把犁，具体直观的泥土对犁头的压力会迫使你正确有效地把力用到点子上去深耕；但手里拿着一本英语书，拿书的人却未必能清楚地知道：到底要从这本书中学些什么？怎样才能学到点子上？单靠“英语重要”“要努力学好英语”的动员号召也解决不了这些具体实际问题。如果我们能把英语学习的具体压力变得象犁田、抽水的压力一样准确、具体直接而又有力度，那我们就能有效地利用压力去驱动英语学习。 逆向英语的“听写说背想”五法并举，就是把英语学习的具体压力准确化、实践化、适当难度化的过程。 所谓压力准确化，就是要“压”学生去学什么的问题。时代需要的是会听会说会读会写的外语人才，我们的教学大纲里早就有“四会”的口号。但口号是一回事，具体的压力形式又是另一回事。我们以前英语高考不考听力，英语教学忙于对付课本和习题，当然就不会分出时间和精力去“压”学生会听会说。即使现在高考要考英语听力了，人们也未必就能立即清楚地知道该怎样去“压”学生去听去说。“哑巴英语”是整个社会至今还普遍存在的时代产物。如果我们不想些具体的办法准确地去压学生“会听会说”，“哑巴英语”仍然会继续产生，继续存在。 压力的准确性还与事物的整体有机联系有关联。由于“哑巴英语”割裂了语言结构本身的“音形义”的整体有机结合，只用视觉，不充分调动听觉去学英语，结果就象只用一条腿走路一样，学英语的艰苦程度非常高，但学英语的效率却非常低。就象用“拼积木”的方法用孤立的一个个字母去拼凑记忆英语单词一样，记得辛辛苦苦，但单词却不会记得牢，学到的语言知识也不会深透实用。改革开放以来整个社会就已开始重视学英语，全国学过英语的人数以亿计，但其中能真正听得懂英语，能与外国人交流的并不多。许多人在学校学习时为考试所迫而辛辛苦苦去学了十几年的“哑巴英语”，学习量大，但功力却不深。由于没有达到“音形义”整体有机结合的深透实用的高度，因此毕业离校后他们便和英语永远bye-bye了，多年的英语苦读便成了毫无意义的无效劳动。高考的压力，具体的学习压力如果不与社会对外开放的实际需要相吻合，不与语言本身的结构规律相吻合，就会形成整个国家的英语教学效益低下，很不令人满意的结果。 钟道隆教授学英语的经历就是个很突出的例子。他是个很聪明好学的人，79年出国前就已学过多年的传统英语，已能看懂外文资料，他当时是个高级总工程师，文化水平在出国代表团中是较高的。但到了国外，却听不懂、说不出英语，被人家当做低能的文盲来对待：国外宾馆为了防止他们在外出时走失迷路，因此让他们在口袋里都装着一张纸条，上面用英语写着：“我住在某某宾馆，现在迷路了，请把我送回去。”钟教授看到此字条心里很不是味道，但你不会听不会说英语就存在要这个字条帮忙的可能。 为什么这么聪明好学的人经过多年的英语学习仍会出现这样的结果？那肯定不是愚笨和懒惰所造成的，而是与以前的英语学习的压力不够准确有关：从课本和习题中只有“会读会写”的压力，没有“会听会说”的压力，这当然会造成很艰苦但又低效的“哑巴英语”的结果。 钟教授出国回来后，以45岁的大年龄开始了新方法的学习。他以“要把Special English 录音听写下来”为自己的具体的学习压力。没有课本，没有高考习题，但“听写录音带”的压力却与“会听会说英语”的时代需要直接吻合。这个学习压力就非常准确、实用，既压到点子上而又具体直接可操作。结果在这个压力的指引下，他才深透熟化而又实用地学会了英语。一年后他就成了口语翻译。能对付高考习题的人不一定能对付录音带听写，但能对付录音带听写的人却必定能会听会说会读会写英语，与外国人交流就能真正派上用场。这就是压力准确性的功效！ 所谓压力的实践化，就是要在具体实践运用中去学习语言，不要用“填鸭式”的讲课去学习语言。人的大脑总是易于为