巧用生物学教材中的“想一想，议一议”.pdfVIP

GVANGJSIH GYAUYUZ教材教法窑 巧用生物学教材中的 “想一想，议一议” □广东省江门市怡福中学 陈卫华 】 ，使 【关键词 生物学 想一想 议一议 二、用“想一想，议一议”建构概念 还能帮助学生掌握学习生物学的方法 教学效率 利用“想一想，议一议”，创设与本节 学生更深刻地理解生物学知识。例如，《植 】 】 ， ” 【中图分类号 G 【文献标识码 A 即将学习的重要概念相关的问题情境 调 物体的结构层次》一节，“想一想，议一议 】 ，帮 ，提 【文章编号 0450-9889（2013）05B- 动学生已有的知识和经验，活跃思维 栏目以学生熟悉的番茄果实为切入点 0053-01 助学生构建重要概念。例如，在《人体内废 供番茄表皮细胞和果肉细胞的显微图片 物的排出》教学中，笔者先从学生每日的 让学生观察，引导学生思考：番茄果实不 在2012年人教版初中生物学教科书 饮食和排泄引入，结合“想一想，议一议”， 同部位细胞的形态、结构各有什么特点？ 中，每一节的起始都安排了“想一想，议一 再围绕着人体通过泌尿系统排出废物这 ？ 它们各有什么功能 联系生活经验说出 议”，它图文并茂，呈现形式多样，是教材 一重要概念设置两个情境：第一个情境引 吃番茄时酸甜的汁液来自表皮细胞还是 的有机组成部分，能够把知识传授与思 导学生认识到人体排尿除了排出多余的 ？ 果肉细胞 其目的是将植物体结构层次 维训练紧密结合起来，融知识性、科学性、 水，还会排出尿素和无机盐等，明晰排泄 的学习与学生的生活经验密切联系起来， 。 的概念；第二个情境，通过由浅入深的提 趣味性于一体 学生通过“想一想，议一 促进学生对知识的理解。 、生 ，引 五、用“想一想，议一议”应用知识 议”，加深对生物学概念 物学事实的理 问 导学生理解尿液的生理指标还能反 解，提高了语言表达能力，拓展了生物学 映人体的泌尿系统等方面的健康状况，有 学以致用，即让学生运用所学的基本 思维。因此，教师在生物学教学中要充分 助于学生建构“人体产生的废物主要是通 理论知识去认识、分析和解决实际问题， 发挥“想一想，议一议”应有的作用。下面 过泌尿系统以尿液的形式排出体外”这一 这是生物学教学的目的和最终归宿。生 笔者以人教版生物七年级上册教材为 重要概念。 物学课本中有的“想一想，议一议”内容可 例如，在《绿 例，结合教学实践，谈谈“想一想，议一议” 三、用“想一想，议一议”探究知识 以培养学生这一方面的能力。 在生物学教学中的应