2012( 五四制)沪教版语文八下《小石潭记》word教案.docVIP

《小石潭记》教案设计 一、教学目标 1. 积累文言词语，疏通文意； 2. 诵读课文，理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情 3. 学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操． 二、教学重点 掌握重点实词，理解课文内容． 三、教学难点 寓情于景的写法． 四、教学方法 诵读法、师生互动探究 第一课时 五、教学过程 （一）课前预习 1、 字词过关（一读课文，读准字音、停顿） 给下列字注音 冽（ ） 坻（ ） 嵁（ ）佁（ ）俶（ ） 翕（ ）悄怆（ ） 自己还不会读的字———————— 2、 根据课下注释自己翻译，不懂的划出．（二读课文，读懂文意） （1）翻译下列句子 ?潭中鱼可百许头　　 ?不可知其源 ?水尤清洌　　　　 ?以其境过清 （2）不会翻译的句子???—————————————— 3、根据理解有感情的朗读课文（三读课文，读出意境、感情） （1）用课文原句回答 ?文中写潭水清澈的句子------------------------------------------- ?文中表达作者悲苦心情的句子---------------------------------- （2）画出自己不明白的句子 4、话题梳理 （1）课文抓住小石潭的什么特点描写的？请试着分析一下描写顺序。 （2）你认为作者观赏小石潭的过程中心情有没有变化？请结合具体语句谈谈。 （二）课堂学习 1、导入新课(小石潭美景配乐图导入) 2、作者，背景简介，解题。（幻灯片） ?“唐宋八大家”中的“韩柳” ?“永州八记”之四 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 3、朗读课文 （配乐范读） 检测预习（幻灯片） 4 、师生共同疏通文意。 ?小组合作解释、翻译课文 ?老师点拨强调常见文言现象 （幻灯片） （1） 古今异义。 去： （古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子? （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） （3）词类活用： ①从小丘西行百二十步（西：名词作状语，向西） ②皆若空游无所依（空：名词作状语，在空中） ③斗折蛇行（斗、蛇：名词作状语，像北斗星那样、像蛇那样） ④其岸势犬牙差互（犬牙：名词作状语，像狗牙那样） ⑤凄神寒骨（凄、寒：形容词的使动用法，使……凄凉、使……寒冷） 第二课时 5、整体感知 齐读课文，把握课文大意。 （1） 作者是怎样发现小石潭的？ （2） 小石潭的全貌是怎样的？ （3） 游鱼和潭水有什么特点？ （4） 作者是怎样描写潭上景物的？ 小组合作回答（要求：尽量用课文中的句子回答） 6、赏读课文。 小组合作交流、老师点拨 （1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。 点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 （2） 文中哪些句子写了“水”？请说明理由。 点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。 （3） 文中的“动”与“静” 点拨：①游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 （4） 文中的“对比”和“烘托”