浙江省桐庐分水高级中学高二语文《人是能思想的苇草》教案（浙教版）.docVIP

《人是能思想的苇草》教案设计 高二语文组 王金荣 课 题 《人是能思想的苇草》 教学目标 知识与技能：了解作者帕斯卡尔及作者的观点 过程与方法：通过实例来理解文中有哲理意味的语句 情感态度与价值观：树立积极健康的人生观，提高精神素养 教学重点 理解文中的哲理意味的语句 教学难点 理解文中有哲理意味的语句 教学环节 教师主导活动 学生主体活动 设计意图 一、导入 以“人”字导入新课 问：人是什么？（提示：人与其他动物有什么区别？人所独有的而其他动物没有的有哪些呢？） 思考，自由畅谈 通过人与其他自然物区别来引入文章的人的理解。 二、解析问题 1、投影提问：“人是能思想的苇草”使用了什么修辞手法？有什么作用？ 2、投影四幅图片解释人的渺小。 3、追问：文中第2段哪句话说明了人虽渺小，但因有思想而变得高贵、伟大？ 4、用汶川地震中的图片阐述人在自然面前的高贵之处。 5、教师投影霍金的图片阐述人是渺小与伟大的统一。 齐读1——3段。思考，齐读文中说明人在自然面前是渺小的语句。指定学生读出说明人有高贵一面的句子。 举例说明人是渺小与伟大的统一。 通过苇草来分析人的特点：渺小 脆弱； 通过图片和实例便于学生理解人是伟大与渺小的统一。 三、问题探究 1、如何理解“我们全部的尊严就在于思想”的含义？（从身边或历史中找事例说明） 教师预设事例——司马迁 （解析）：因为思想，我们可以主宰世界，超越自然，通向无限，无限地拓宽人的宽度，开拓世界，这使人在自然中有了主宰世界的能力，也就有了人的尊严。 思考反馈问题 突破难点，理解文中有哲理的文句 （追问：如此伟大的思想，有没有缺点呢？丑恶的一面的呢？） [举例分析]：秦始皇——焚书坑儒 学生思考畅谈 过渡到下列句子的理解 2、如何理解“想表现为天使的人却表现为禽兽”？ [举例分析]希特勒；安史之乱中的“张巡”“徐远”；当代贪官（陈希同、陈梁宇、杨秀珠） [解析]“天使”指的是人超出动物性的纯粹精神、纯洁思想（或心灵）的一面。禽兽指的是人动物性的一面。人不完美，所以人总是包裹着看似天使的壳，做一些禽兽般罪恶的事。 男生读5-7段 思考畅谈 举例说明 化繁为简；突破难点，理解文中有哲理的文句 3. 文章8、9两节反复强调是什么？ [举例分析] 《赤壁赋》“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 《秋声赋》“草木无情，有时飘零。人为动物，惟物之灵，百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。” （解析）人的伟大在于人能思想，但这也能使人发现自己的弱点，发现自己的微不足道，不完美，发现人的可悲。 但这种发现是其他事物所没有的，就如一棵树并不认识自己的可悲，因此人是伟大与可悲的统一体。 女生读8、9节 思考回答 学以致用；突破难点，理解文中有哲理的文句 4、如何理解“它是一位伟大君主的可悲，是一个失了位的国王的可悲。”的含义？ [解析]用类比的手法，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。 齐读此段 思考回答“它”代什么？伟大君主可悲在哪里？失了位的国王可悲在哪里 突破难点，理解文中有哲理的文句 四、作者介绍 投影作者介绍并简要解释、补充。 学生阅读 明确文中的观点与作者的遭遇有关。 五、拓展延伸 联系实际生活，谈谈你对“思想”的认识、看法，以及应该如何正确地运用你的思想。 小组讨论 引导学生树立正确的人生观 六、总结 人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的，认识人，也使我们更加客观的认识自己，人都是强大与脆弱的统一，高贵与低贱的统一，幸福与不幸的统一，而这一切的存在都是因为有了思想的存在。思想可以形成人有别于自然万物的伟大，也可以使人变得无比的卑贱与罪恶。所以人不仅要有思想，更要好好的思想！用理智去驾驭欲望，用意志去克制欲念，才能避免悲剧的发生，成就的人类伟大！ 齐读 总结全文，明确作者的观点。 引导学生树立正确的人生观。 七、作业 请尝试着将理性的思考与真挚的感情相结合写作一个片断式的杂感。（不少于150字） 八、板书设计 人是能思想的苇草 伟大——脆弱，渺小 崇高——卑贱 伟大——可悲 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓