高等学校教师分类管理方法探析.pdfVIP

第 16卷 第6期 沈 阳 大 学 学 报 (社 会 科 学 版 ) Vo1．16，No．6 2014年 12月 JournalofShenyangUniversity(SocialScience) Dec． 2014 文章编号：2095—5464(2O14)06一O773一O3 高等学校教师分类管理方法探析 姜钦扬 ，王敬涛 (沈阳大学 人事处，辽宁 沈阳 110044) 摘 要：结合沈阳大学教师分类管理的做法与经验，在教师分类管理 目标下，着重对不同类型教师的岗 位职责、任职条件，以及聘用、考核、晋升和奖惩办法进行分析 ，探讨高等学校岗位设置后教师分类管理的新 途径、新方法。 关 键 词：高校教师；教师分类；分类管理 中图分类号：C939 文献标志码：A 目前，高等学校大多采取将教师岗位整体划 科研，轻教学”的风气和导向。 人 “专业技术 岗位”的办法对在职教师进行管理 。 教师分类管理制度 的建立，可 以在相当程度 该方法没有对高校教师 岗位进行全面细致 的分 上消除以科研为主要评价指标的教师评价制度的 析，岗位分类聘任的具体条件比较模糊，岗位分类 弊端，一方面让一部分教师始终以饱满的工作热 设置与聘任、考核、晋升等往往出现脱节，很难真 情工作在教学第一线，安于教学、乐于教学，潜心 正起到提高教学质量和提升科研水平 的积极作 研究教学改革；另一方面也保障有较高科研能力 用。同时由于高校教师在不同研究领域的工作内 的教师能够脱颖而出，创造更多的科研成果。 容、工作方法、工作成果形成周期和方式都不尽相 二、沈阳大学教师岗位分类管理机制 同，所以有必要结合教师的教学、科研任务及教 学、科研 岗位的不同特点，细分教师专业技术岗位 1．教师岗位 “三分法”管理模式 类别。本文结合沈阳大学教师分类管理的做法及 高等学校的三大基本功能是教学、科研和社 经验，积极探讨高等学校教师岗位分类管理的新 会服务，需要区别设定不同岗位类别的教师 岗位 途径和新方法。 职责。对于教学类教师，其岗位职责应偏重于教 育教学工作，鼓励他们在高质量完成教学任务的 一 、 教师分类管理的必要性 同时，多进行教学改革的研究与实践。对于研究 教师评价作为现代教育教学管理的关键环节 类教师，其岗位职责应偏重于科学研究工作，鼓励 和重要机制，是对教师工作行为的引导口]，如何在 他们在高质量完成科研任务的同时，多进行科研 时间与精力上化解教师教学工作与科研工作的矛 成果的宣传、推广和转化应用。通过不同岗位类 盾，推动教学与科研之间形成相互协调、相互促进 别教师职责的设定，促进学校教学及科研工作水 的合力，既取决于教师个人的理性规划和恰当安 平的不断提高。 排，更取决于高校在教师评价制度中如何正确对 为建设一支与学校发展相适应的师资队伍， 待和理性协调教学与科研的关系。当前高等学校 实现师资资源的均衡与可持续发展，健全教师 岗 的教师评价机制主要考察教师科研能力、水平和 位聘用管理、考核评价与竞争激励机制，促进教师 成果，有科研成果的教师很容易获得职称、职务晋 合理流动，2011年底 ，沈阳大学制定了 《沈阳大