沪教版语文九下《关汉卿曲二首》word教案.docVIP

一四 关汉卿曲二首 上海市洋泾中学东校 施 轶 一枝花·不伏老 【教学目标】 1．品读文中比喻、排比语句，结合关汉卿生活的社会背景及其生平，认识作者不羁的性格和决不妥协的斗争精神。 2．反复诵读，感受元曲“通俗、自由、生动”的语言风格。 说明： 元曲形成发展在一个特殊的历史时期，造就了其有别于唐诗、宋词的独特表现风格。对 于比较熟悉唐诗宋词的八年级学生而言，元曲的风格可以让他们更全面地领略古典文学的 不同风韵。因此对作品语言风格的感受是必须的。任何风格的形成都与作品产生的社会背 景和人物个性密切相关。因此教学中务必要结合时代背景和人物生平才能帮助学生准确认 识人物形象，感受到元曲的神韵。 建议课时：1课时。 【教学重点与难点】 1．重点：反复诵读，感受关汉卿的不屈个性。学习运用比喻、排比的修辞手法表现人物个性的方法。 2．难点：结合历史环境，理解关汉卿“浪子”形象背后的叛逆精神，和顽强的抗争意志。 说明： 作品语言“本色”，诵读时节奏铿锵，学生完全可以借助注释认识到一个“浪漫不羁、风流倜傥”的“书会才人”形象。但是由于不谙历史背景，学生较难悟出其“浪子”背后的那种抗争精神。而这种不屈的个性恰是一种独立人格的体现，值得当代中学生深思。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 诗词导入， 学习元曲 常识 1．要求学生背诵一首喜欢的唐诗或宋词，并概括喜欢的理由。 2．由唐诗与宋词的关系引出元曲的形成过程及形式。 3．引出作者，揭示课题，简介元曲四大家。 1．自由背诵，温习唐诗宋词的语言意境及表达风格。 2．了解由诗到词，再到曲的演变过程，明白诗、词、曲三者之间的密切联系。知道小令、套曲的基本常识。 3．借助注释了解元曲四大家及代表作品，明确关汉卿在元曲中的重要地位，知道本曲系套曲中的尾曲。 通过对自己所熟悉诗词进行点评，引导学生关注对古典文学作品的意境感悟。对元曲基本常识的学习为之后历史背景的探究作铺垫。 诵读正音， 感受人物 形象 1．组织学生理解课文大意。 2．提问：读出了一个怎样的关汉卿？依据是什么？ 3．归纳人物形象：多才多艺、风流倜傥、浪漫不羁、元所顾忌。 1．借助注释疏通文意。 2．反复诵读，根据文中词句整体感知人物形象，了解人物的生活状态，想象其生活场景，揣摩其个性特征。 3．初步认识人物的 “浪子”形象。 对人物的认识必须由浅入深，由表及里，此环节旨在就文章内容对人物作表象化的分析，为之后的深入认识作铺垫。 结合背景， 深入理解 人物 1．提问：关汉卿的“浪子”形象是否就是他的真实“面目”？（适时引入相关时代背景和人物生平。） 2．组织学生诵读“我是个……”“你便是……”两句比喻、排比句。 3．组织学生交流这两句话中蕴含的情感。明确：淋漓尽致地表达自己决绝顽抗之心。 1．联系时代背景及人物生平讨论、交流，揣摩人物在字里行间所流露的不屈性格，感受人物决不妥协的斗争精神。 2．反复诵读并尝试 背诵。 3．体会比喻、排比手法的表达效果。 任何文学作品都有着时代的烙印。引导学生关注文言作品的历史背景，能真正走进作者的内心。 再读课文， 体悟总结 所学 组织学生再读课文，提问：通过本文的学习，你对元曲、对关汉卿有何认识？（引导学生回顾学习的过程，总结学习的收获。） 各自交流，谈收获。 在诵读中回顾梳理课堂所学，从元曲常识到语言风格，到人物形象进行归纳、总结。 由学生自行总结学习收获既是对课堂教学达成度的检验，更是对学生学习能力的培养。 作业布置， 文言知识 积累 1．必做题： ①熟读课文，背诵“我是个……” ②整理元散曲的相关知识。 2．选做题： 课外阅读关汉卿《一枝花·不伏老》前三支由子：“一枝花”、“梁州”、“隔尾”。 按照要求，自己选择完成作业。 作业以诵读积累为主：夯实文言基本功。 四块玉·别情 【教学目标】 1．通过对作品中层层设障的手法的品味，感受人物的依依别情。 2．反复诵读，感受作品以景衬情、化情入景的情味，提升对元曲作品的审美能力。  说明： 本曲的写作特点是借不断变换的景物，以景衬情，化情入景，生动地抒发人物缠绵的别 情。这种层层设障的表现手法值得学生品味。此外，作品选取了一些极富审美情趣的景物， 竭力营造哀婉的氛围。引导学生品味这些景物的韵味，可以很好地帮助学生建立对文言诗 文的审美意识，提