苏教版语文七上《夏》word教案.docVIP

夏 教学目标　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。　　2．体会课文表达的思想感情。?? 　3．学习课文抓住特征写景的方法。二、教学的基本任务：诵读、品味、感悟，渗透学法指导。 三、教学设想 1、反复诵读，体会景物的特点和作者的思想感情。注意点：朗读重音的确定、语速的急缓要与作品的思想感情相适应。 2、创设氛围，充分发挥学生的主动性。放手让学生去读。在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、解决问题。 3、体验感悟，整理归纳所学所知，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。 4、拟一课时。 五、导学过程 一、诗句导入??? 1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：等闲识得东风面，万紫千红总是春…….大家的诗词积累量还是挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。??? 过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。这也难怪：在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”的轻松闲适中透出的一丝无奈。　　可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天就让我们一起走进梁衡笔下的《夏》。（幻灯片展示课题：夏） (一)诵读 （20） 1、同学们把注释中出现的注音标在课文中相应的字词上并轻声念一遍。 过渡：读准字音只是读好文章的一个基本功。除此之外，同学们在朗读文章时还要读出轻重缓急，读出感情、要在脑海里想像文中画面，。 （出示幻灯片：诵读? 读出节奏、感情、想像文中画面） 3、指名学生分段朗读，其他同学认真听。 （1）、第一、二段一位同学朗读。 （2）、读完请同学从仪态、情感、语音、语速等方面评点这位同学的朗读(出示幻灯片)。 （3）、第二位同学读第三自然段。（学生读完给予肯定。） （4）、第三位同学读第四自然段。（学生读完给予肯定。） （5）、全班齐读第五自然段。 （学生如有字词读错现象，在读完后立即在黑板上强调。） 4、播放范读前出示思考问题：（1）作者的眼中，夏天有何特点？（2）为了体现夏天的特点，作者先后写了什么？（3）对这样的夏天，作者寄托了怎样的思想感情？（幻灯片出示问题） ? （从描述中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作的景象。感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。） 过渡：请同学们合上书，接下来老师播放配图朗读，同学们边听边看边思考并把听到的、看到的和先前自己的所得比较一下。 5、播放范读。 6、请同学们再打开书，回答问题。 （1）作者的眼中，夏天有何特点？（2）为了体现夏天的特点，作者先后写了什么？（3）对这样的夏天，作者寄托了怎样的思想感情？（幻灯片出示问题） 5、学生各抒已见后，教师边小结边板书。 板书： 　紧张? 　　　　　景美(热爱) ?? 　　　热烈 急促 　　　　　人勤(赞美) ??? 9、齐读第五段，再次感受夏季的美，作者的情。(出示幻灯片) ?(二)品味（10\\\） 1、学法指导：这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。(出示幻灯片) 交流：以“我学会了???? ”为话题，交流对文章的美点品析。 参考话题：（1）我学会了一组优美的词语。（2）我学会了用拟人和比喻的手法表现情感。（3）我学会了用对比手法来表现主题。（4）我学会了想象，可使景物栩栩如生。（5）我学会了“夏”的新的象征意义。等等 每个人只要讲出一点就行，思考中最好动笔做圈点勾画。 教师巡回指导，在学生交流学习体会时，教师适时点拨，并组织学生讨论。对学生的发言，只要能谈出感受并言之有理，都应予以肯定。） ?(三)拓展（10\\\） 对比阅读，体会不同感情。 引语：正如作者所说，\\\历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，\\\有闲情逸致的人\\\不喜欢夏天紧张的旋律。阅读下面材料，说说与课文表达的思想感情有什么不同？(出示幻灯片) （一） 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起来多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。 ??? （注：本文节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，作者着重描绘了如此酷热的夏日下祥子外出拉车的情景。）? 选文也是写夏，从这段景物描写中，你能体会到老舍与梁衡表达的情感有什么不同吗？ ? （四）、小结 结语：夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在