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简单的轴对称图形（二） 教学设计 ●教学目标 【知识与技能目标】 进一步理解轴对称、轴对称图形的概念。 探索等腰三角形的性质，掌握等腰三角形的轴对称性及其相关性质。 会利用轴对称的有关性质解决实际问题。 【过程与方法目标】 学生通过实验探索发现等腰三角形的性质，并能利用等腰三角形的性质解决实际问题。 学生亲自经历“问题情境——建立模型——求解——解释应用”的基本过程，体验数学知识在实际生活中的广泛应用。 通过轴对称图形的探究，培养形式分析、概括的能力 【情感与态度目标】 通过优美的等腰三角形“三线合一”的性质，体会几何图形的和谐美。 在学习活动中，学会与同伴交流，体会获得成功的喜悦。 通过对实际问题的解决，使学生感受数学与我们的生活息息相关。 ●教学重点：探索等腰三角形的轴对称性 ●教学难点：掌握等腰三角形有关概念及特性；加深等腰三角形“三线合一”的理解和应用 ●教具准备：等腰三角形纸片、三角板、量角器、多媒体（若没有可直接用图片代替） ●教学过程设计： 教师活动 学生活动 教学说明 一、创设情境 师：生活中有很多的等腰三角形（电脑展示等腰三角形的图片），请同学们观察这些图片， 想一想，等腰三角形是轴对称图形吗？ 二、探究新知 教师引导学生思考，提出问题 师：很好，你们所说的是同一条线吗？ 师：谁来归纳一下这个结论 师：对，它们都是等腰三角形的对称轴（也称“三线合一”） 师：沿对称轴对折，你还能发现等腰三角形的哪些特征？ 电脑显示等腰三角形的底角相等，验证学生发现的结论。 师：“三线合一”是指等腰三角形的顶角平分线、底边上的高线和底边上的中线重合。那么底角的平分线、腰上的高线和腰上的中线他们重合吗？ 师：一定不重合吗？（电脑显示） 师：等边三角形是轴对称图形吗？找出它的对称轴？你还能发现它的哪些特征？ 三、随堂练习 1．等腰三角形顶角为50.，则底角为 2．等腰三角形有一个角为90°，那么其他两个角的度数为 ，此三角形也叫 . 3．等腰三角形有一个角是50°，那么其他两个角的度数是 四、实际应用 建筑工人在盖房子时，要看房梁是否水平，可以用一块等腰三角板放在梁上，从顶点系一重物，如果系重物的绳正好经过三角板底边中点，房梁就是水平的.请你根据等腰三角形的特征，说说你的理由。 五、课堂小结 1．通过这节课的学习，你知道等腰三角形的哪些特征？ 2．你学会了用轴对称解决实际问题吗？ 学生动手：学生折叠等腰三角形纸片（或用量角器度量）发现等腰三角形的轴对称性。 学生1：等腰三角形是轴对称图形。 师：请同学们找出它的对称轴 学生1：对称轴是等腰三角形底边上的中线。 学生2：我认为对称轴是等腰三角形底边上的高线。 学生3：我认为等腰三角形顶角平分线也是等腰三角形的对称轴。 学生讨论后回答：是 学生4：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高线重合。 学生动手：学生折叠等腰三角形纸片（或用量角器度量）发现等腰三角形的另一些特征。 学生5：等腰三角形底角相等。 学生思考并讨论后回答：不重合。 学生观察电脑显示后回答：当三角形是等边三角形时，这三线也重合。 学生讨论后归纳结论： （1）等边三角形是轴对称图形；它的对称轴是它三边上的高，也是三边上的中线，还是三顶角的平分线，它有三条对称轴。 （2）等边三角形的三个角都相等，且都等于60° 学生4人一组，讨论交流 通过电脑动画展示图片，再配上优美的音乐，感受在现实生活中很多优美的图片都与三角形有关，其中就有大量的等腰三角形.初步体会生活中的数学美.从听觉、视觉上刺激学生探索等腰三角形性质的求知欲. 2、鼓励学生用多种方法发现等腰三角形的性质，当学生所叠纸片不是把两腰重叠的而得出其他的结论，应给予适当的评价和鼓励. 在回答此问题时，有的学生可能从分析等腰三角形的特点想象出它的对称轴，有的学生则可能通过折叠活动寻找出对称轴，这时应鼓励学生充分地进行交流。同时学生对对称轴的描述可能有不同的回答，教师应给予鼓励和肯定。 学生的回答可能是“不重合”，也可能是“重合”，这时应引导学生仔细思考和分析观察。 本题的设计，是让学生体会等腰三角形的特征在现实生活中的应用价值，学会用数学知识解决实际问题。 （二）背景材料 多媒体动画展示折叠过程． （三）例题精选 例1 已知，如图，BC＞AB，BD平分∠ABC，且AD=DC，求证：∠A+∠C=180°． 例2 已知，如图（1），等边△ABC和点P，设点P到△ABC三边AB、AC、BC的距离分别为h1，h2，h3，△ABC 的高为h，“若点P在一边BC上，此时h3=0，可得结论：h1+h2+h3=h”请直接应用上述信息解决下列问题： 当点P