浅谈有效课堂教学活动.docVIP

霍邱县2014年教学论文评选封面 编号： 论文题目 浅谈有效的课堂教学活动 所属类别 （层次及学科） 小学数学 作者姓名 周福宝? 工作单位 曹庙镇中心小学 备 注 ? 浅谈有效的课堂教学活动 摘要：有效的课堂教学是对一个教师的要求，更是衡量一个合格教师的标准，一堂有效的课堂教学活动的成功，不仅体现了一个教师的教育教学水平，知识的积累，教育教学的方法。更能体现个人魅力的影响和塑造。 在数学课堂教学中，特别是在小学阶段。学生的课堂学习活动主要有听课、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学、探索和参观等。 学生是学习活动的主体，如果教师忽视学生的能动性，把学生当作按照指令动作的机械人，使学生被动地进行学习活动，就违背了客观的教学规律，会严重影响教学的效果。 能不能指导、组织好学生的课堂学习活动，使学生主动和富有成效地学习，是使教学方法取得预期效果、使教学过程达到预定目的的关键，也是教师教学组织能力的主要体现。作为一个人民教师，应该学会和善于组织学生的课内学习活动，不断提高自己组织教学的技能和水平。 关键词：有效 影响力 方法 个人魅力 一、组织学生认真听课 听课是小学阶段学生学习数学时最主要的活动，也是传授知识最重要的方法之一。要组织好学生的听课活动，首先要激发学习兴趣，使学生充分了解听好课的意义，使学生想听、要听。教师首先要用积极的情感影响学生，调动学生的积极性；调节好学生的情绪，善于用肢体语言来表达。使他们精神饱满；集中全部注意力听课。坚决摒弃“照本宣科”、机械重复、啰啰嗦嗦等容易使学生疲劳、分散注意力的教学方式。 其次要进行听课方法指导，一节课的成功主要是教授者所使用的方法。首先使学生会听，有目的的学习。有的学生只重视听结果，不注意听分析、解题过程，这是不正确的。其次要告诉学生：听课的目的不只是了解有关的知识，还在于应用于生活，解决生活中的实际问题。应该注意解决的思路是什么、用什么方法解决的、为什么会得到这样的结果等等。 这就要要求老师指导学生合理地分配注意，不但要动耳，动眼、动脑、动手，还要互相协调和配合。不仅要观察教师的板演，还要注意看老师的表情、手势、声音的变化等，有时还要在教师指导下写写算算、做练习、进行数学游戏和操作实验等。“动脑”是听好课的关键，学生不动起来，就算教师的课再精彩，语言再动听，这样也是一堂失败的课堂教学。教师要善于把新学知识跟已学知识联系起来加以理解；还要注意把需要记忆的东西留在学生的脑海里，使学生把学过的知识系统化。 常常有些学生在听课时顾此失彼，教师应该指导他们首先要注意听，听完一小段后再利用教师讲课的停顿间隙想和练。在碰到暂时想不通、理解不了的问题时，不妨先把问题扼要地记下来，留待课后进一步思考、学习。教师在教学中注意给予必要的时间。“讲课过程中教师直观教具的运用,音量的突然提高,较长时间的停顿,板书时各种颜色的搭配与运用,突然的点名提问以及敲黑板,敲讲桌等配合讲授，保证学生有效地感知，吸引学生的注意力使其充分的融入到课堂教学活动里。 二、组织学生讨论 在农村教学中，教学设备差，学生的学习兴趣不浓，特别是小学的数学课，知识生硬无味，教学的方式方法少，理解和抽象思维又比较多。小组讨论是非常重要的。教师首先围绕教学目标，精心和巧妙地设计好讨论题，对于组织好讨论常常起到关键性的作用。讨论题要有思考性、争议性，容易产生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本质的回答；难度要适中，太简单或者太复杂都不能使学生产生浓厚兴趣。例如，在小数的混合运算中，4.5÷1.25÷0.8时有的学生列式 4.5÷1.25÷0.8 ＝3.6÷0.8 ＝4.5 先算4.5÷1.25在算3.6÷0.8得到4.5. 还有的同学是这样列式的 4.5÷（1.25*8） ＝4.5÷1 ＝4.5 先算的是1.25*0.8得到1再用4.5÷1＝4.5。得到的结果是一样的，但运算顺序不一样。这时教师除向学生说明原因外，还因势利导，向学生提出问题：你认为那个算式是对为什么？说说你的理由。 在确定讨论题后，要求每一个学生认真思考，各抒己见，积极地参加讨论，相互切磋，求得正确答案。教师不要轻易表态、简单地当裁判员。教师的发言不宜过多，既要以学生为讨论的主体，又不当“袖手旁观”的观众。 在学生得出正确结论、结束讨论时，教师应作好总结和评价，进行学习指导，可以提出巩固、提高所学内容的练习要求或者提出进一步思考的问题。例如：4.5÷（1.25*8）运用的是什么方法，你是怎么想到的等，更进一步加深学生的记忆。 三、组织学生练习 练习是以巩固知识、形成技能以及发展智能为目的的实践训练活动，是学生学得的理