2015高考语文《文言文翻译》word复习教案.docVIP

《不畏浮云望眼·二招六式巧解文言文翻译题》 教学设计 教学目标：:学#科#网Z#X#X#K] 2.在已掌握文言文翻译的一般原则基础上，加强踩点得分意识。 教学重点、难点：分别见目标1、2 教学时数：4课时（包括练习） 教学步骤： 一、明确考点 目的：明确考纲要求，使学生知道“考什么”。 1、《考试说明》 “理解并翻译文中的句子。” 2、考点破解 表面上，侧重于语言形式的考查——将文言文翻译成现代汉语 实质上，也涉及内容理解的考查——要求理解全文、理解句子 3、命题规律 2002年起，采用主观笔译的形式。 二、了解文言文翻译的原则和标准 方法：通过分析文言文翻译存在的失误形式，以此掌握翻译的原则 给出译文让学生点明其失误所在。 文言文翻译的十种失误形式： 1、不需要翻译的强行翻译 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。 2、以今义当古义 A、先帝不以臣卑鄙。 译成：先帝﹙刘备﹚不认为我卑鄙无耻。 B、使者大喜，如惠语以让单于。 译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。 C、于是荆轲遂就车而去。 译成：于是荆轲就驾车去了。 3、该译的词没有译出来 以相如功大，拜为上卿。 译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。 4、词语翻译得不恰当 向使三国各爱其地。 译成：假使三国各自喜爱他们的土地。 5、该删除的词语仍然保留 师道之不传也久矣。 译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。 6、省略成分没有译出来 敢以（之）烦执事。 译成：怎敢拿（这事）麻烦您？ 7、该增添的内容没有增添 A、渺沧海之一粟。 译成：渺小得像沧海里的一（粒） 三人行，必有我师焉。 译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。 ９、应当译出的意思却遗漏了 而庭阶寂寂，小鸟时来啄食。 译成：庭院的台阶静寂，小鸟来啄食。 １０、译句不符合现代汉语语法规则 Ａ、求人可使报秦者，未得。[:] 译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。 Ｂ、蚓无爪牙之利，筋骨之强。 译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。 【小结】 1、文言文翻译一大原则——直译为主，意译为辅 文言文翻译的种类：直译和意译。 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。句式特点、风格力求和原文一致。直译的好处是字字落实；不足之处是有时译句文意难懂，语句也不够通顺。 所谓意译，是指根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文的意思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 2、举例分析 如原文：项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。 直译：项王、项伯面向东坐着；亚父面向南坐着，——亚父是范增；沛公面向北坐着；张良面向西侍坐。 意译：项王、项伯坐在西面；亚父坐在北面，——亚父就是范增；沛公坐在南面；张良陪同坐在东面。 从高考的特点与考查所要达到的目的出发，文言文的翻译应当采用以直译为主的方式 ，意译只能是一种辅助的手段。直译不便表达意思时再采用意译。 3、文言文翻译三字标准——信、雅、达 信：忠实于原文的内容和每个句子的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来。不可随意地增减内容。 雅：翻译出的现代文要通顺明白 ，表意要明确 ，语言要通畅 ，语气不走样。 达：规范，典雅，得体。用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这一点是翻译的最高要求，对中学生来说是很困难的。因此，中学生能做到“信”、“达”就可以了。 要做到“信”、“达”，就必须按照古代汉语中实词、虚词及特殊句式的使用特点一一对应地直译，必须增减的内容方可增减 三、文言文翻译的二招六式 总体说明—— 第一招：字字落实【信】 忠实于原文意思，不遗漏，不多余。 第二招：文从句顺【雅】 明白通顺，合乎现代汉语的表达习惯，没有语病。 第一招：字字落实 第一式：留 1.赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 译：赵惠文王十六年，廉颇作为赵国的将领征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他以勇气闻名于诸侯各国。 2.得楚和氏璧。 译：得到了楚国的和氏璧。 3.已而有识者日：“此五代、宋时物也，古矣，宜谨宝藏之，勿令损毁。”(2007安徽高考题) 译：不久有能辨识古物的人告诉我：“这是五代、宋时的古董，年代很久了，应该小心的把它当作珍宝一样收藏着，不要使