动量守恒与碰撞教案.docVIP

碰 撞 一、教学目标 1．熟练掌握“碰撞”问题中动量守恒及能量变化的规律． 2．明确“碰撞”的特点，并学会应用此特点分析和解决问题．培养学生分析、推理的能.力． 3．学会建立碰撞模型，正向迁移碰撞的规律，以解决相似的物理问题．培养学生发散型的创新思维方式． 二、重点、难点分析 1．重点是掌握碰撞中动量、能量的变化及其规律，以及碰撞的特点． 2．难点是如何利用碰撞特点分析碰撞过程． 三、教具 多媒体演示课件 四、主要教学过程 引人复习课题 碰撞过程是物体之间相互作用时间非常短暂的一种特殊过程，因而碰撞具有如下特点： 1．碰撞过程中动量守恒． 提问：守恒的原因是什么？ （因相互作用时间短暂，因此一般满足F内））F外的条件） 2．碰撞过程中，物体没有宏观的位移，但每个物体的速度可在短暂的时间内发生改变． 3．碰撞过程中，系统的总动能只能不变或减少，不可能增加． 提问：碰撞中，总动能减少最多的情况是什么？ （在发生完全非弹性碰撞时总动能减少最多） 熟练掌握碰撞的特点，并解决实际的物理问题，是学习动量守恒定律的基本要求． 教学过程设计 展示例题1 例1．在光滑水平面上，有A、B两个小球向右沿同一直线运动，取向右为正，两球的动量分别是5kgm／s， 7 kgm／s，如图3所示．若能发生正碰，则碰后两球的动量增量可能是（ ） A．ΔPA=-3 kgm／s；ΔPB=3 kgm／s B．ΔPA=3 kgm／s；ΔPB= 3 kgm／s C．ΔPA=- 10 kgm／s；ΔPB= 10 kgm／s． D．ΔPA＝3 kgm／s；ΔPB=-3 kgm／s 组织学生认真审题． 提问：解决此类问题的依据是什么？ 在学生回答的基础上总结归纳为： 系统动量守恒； 系统的总动能不能增加； 系统总能量的减少量不能大于发生完全非弹性碰撞时的能量减少量； 碰撞中每个物体动量的增量方向一定与受力方向相同； 如碰撞后向同方向运动，则后面物体的速度不能大于前面物体的速度． （2）提问：题目仅给出两球的动量，如何比较碰撞过程中的能量变化？ 帮助学生回忆E=P2/2m。 （3）最后得到正确答案为A． 展示例题2 例2.如图所示，质量为M的重锤自h高度由静止开始下落， 砸到质量为m的木楔上没有弹起，二者一起向下运动．设地层给 它们的平均阻力为F，则木楔可进入的深度L是多少？ 组织学生认真读题，并给三分钟时间思考． 提问学生解题方法； 引导学生回答并归纳； 让学生独立地写出完整的方程组． 小结：在这类问题中，没有出现碰撞两个字，碰撞过程是隐含在整个物理过程之中的，在做题中，要认真分析物理过程，发掘隐含的碰撞问题． 展示例题3 例3.如图3所示，在光滑水平地面上，质量为M的滑块上用轻杆及轻绳悬吊质量为m的小球，此装置一起以速度v。向右滑动．另一质量也为M的滑块静止于上述装置的右侧．当两滑块相撞后，便粘在一起向右运动，则小球此时的运动速度是多少？ 组织学生认真读题，并给三分钟思考时间． 提问学生解答方案。 2）总结归纳学生的解答，明确以下的研究方法： ①碰撞之前滑块与小球做匀速直线运动，悬线处于竖直方向． ②两个滑块碰撞时间极其短暂，碰撞前、后瞬间相比，滑块及小球的宏观位置都没有发生改变，因此悬线仍保持竖直方向． ③碰撞前后悬线都保持竖直方向，因此碰撞过程中，悬线不可能给小球以水平方向的作用力，因此小球的水平速度不变． ④结论是：小球未参与滑块之间的完全非弹性碰撞，小球的速度保持为V。 3）小结：由于碰撞中宏观无位移，所以在有些问题中，不是所有物体都参与了碰撞过程，在遇到具体问题时一定要注意分析与区别． 展示例题4 例题4.如图4所示，质量为 m的小球被长为L的轻绳拴住，轻绳的一端固定在 O点，将小球拉到绳子拉直并与水平面成θ角的位置上，将小球由静止释放，则小球经过最低点时的即时速度是多大？ 1）提问学生解答方法 引导学生分析物理过程． 2）要求学生重新写出正确的方程组． 小结：很多实际问题都可以类比为碰撞，建立合理的碰撞模型可以很简洁直观地解决问题．下面继续看例题．