幼儿心理健康毕业论文.docVIP

引 言 健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题意大利 幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础。 幼儿心理健康教育是根据幼儿生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养幼儿良好的心理素质，促进幼儿身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 目前，幼儿心理健康教育主要包括： 1、环境适应教育。随着幼儿的成长，逐渐走出家庭，生活环境越来越辽阔。外面的环境与家庭里的环境还是非常大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、青少年宫、公园、商场、图书室等完全不同于家庭的公共环境。 2、人际关系教育。随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。 3、学习困难教育。幼儿自入园之后，学习也就成为了幼儿的一大任务。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，教育者必须立即加强针对性教育。 4、情绪情感教育。3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。 （二）幼儿心理健康教育的目的 现代社会正不断发展和进步，人们的物质文化生活水平也在不断提高，竞争日趋激烈，生活节奏持续加快，一系列心理健康隐患也就如影相随。在教育工作中，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，往往忽视了幼儿的心理健康问题。学前儿童的心理健康与否，将会对他们的认识、情感、个性、道德的发展和社会适应等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。对儿的心理进行科学的测查、分析、掌握基本情况，并相应的教育对策探索幼儿心理健康教育的途径和方法，积累幼儿心理健康教育的经验的健康成长，的心理世界。从目前幼儿园的教育来看，主要是以“德、智、体、美”为内容的教育模式，设置的课程也基本停留于传授某些知识及养成某种行为习惯的教育层面，实际上幼儿园的德、智、体、美等教育中都包含着心理教育的内容和意义，只是没有系统与独立的心理教育。“心育”多被纳入“德育”的范畴，《体育》、《健康》也只幼儿健康知识的掌握和身体素质的培养，很少从身心健康方面去研究。就当今社会的发展，当代教育的发展、当代人的发展而言，心理教育应该在幼儿园教育中占有重要位置。学校是培养新型人才的摇篮，担负着培养世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才重担幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习、生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。随着现代社会的发展变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求每一个人具有面对现实，不怕困难，开拓进取的精神，具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感，具有合作、交流的能力和创新精神，具有自主、自信、自强的人格品质。　　，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。寻找幼儿心理健康发展的特点，从而培养幼儿健康的心理素质的教育方法，为幼儿心理素质的启蒙教育从目前我国幼儿教育的现状看，由于传统教育观念，文化等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理的培养，致使目前儿童中相当普遍存在独力性差、心理脆弱、怕苦、畏难、任性、不懂得关心他人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差，攻击性行为、胆怯、多动、情绪碍障等。离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大，受这些不利家庭环境的影响，给幼儿带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机。由于以上诸多原因，幼儿心理素质不能得到健康发展，抑制了整体素质的全面提高。随着我国对外交流活动的加强，国内外学者的交流互访活动愈加频繁，尤其是中外学者合作进行的一些科研课题直接将国外的先进理论和实践经验引入到了国内。而幼儿心理健康教育作为当代中外学术交流中比较活跃的学科也得到了充分地发展，使得我国与国外在幼儿心理健康发展上的差距日益缩小。参考借鉴的文献过少，相关的理论积淀不够深厚，因此幼儿心理健康问题研究无法形成一个完整的理论和实践体系。另外，幼儿心理健康问题的研究虽然取得了一定的成果，但很少应用于实践。有资料显示，就连身为发达国家的美国也仍有11%的儿童存在心理健康损伤，然而他们却只能依靠并不有效的健康护理系统进行治疗。[13]当然，许多其他国家幼儿心理健康的研究也基本上停留在理论研究层面。?? 综合国内外相关资料，大致可以将幼儿心理健康问题的研究的发展趋势归于以下几个方面：?? 　　（1）研究对象全面化。作为幼儿心理健康研究对象的不再只是有明显心理问题的儿童，而是更加全面化，甚至像作为一门教导课程般来对待。现