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【信息技术】 论多媒体课件优化物理教学 王晓霞 (北京市怀柔区职业学校，北京101407) 摘要：信息时代，多媒体课件介入课堂教学，引起教学方式和观念的变革，推动教学手段由低级向高级发展，更 好地为教学服务。 关键词：多媒体课件；物理教学 随着社会的发展，科学技术的进步，多媒体己经进 的能力。 入了课堂。在那些老师不能用语言详尽描述，图片不能 三、利用电教媒体的“复现”作用，提高物理教学的 充分显示，实验不易观察之处，让多媒体课件发挥作 效果 、 用，使物理教学手段日臻完善。以往的课堂由教师、学 从认知的角度讲，我们知道在一瞬间的信息捕获 生、教科书、粉笔和黑板到如今多媒体课件的渗透，是 中，视觉的能量比听觉的能量大得多；从记忆的角度 教学的进步，必将引起教学方式和观念的变革，推动教 讲，用视觉记忆的材料比用听觉记忆的材料遗忘要慢 学手段由低级向高级发展。多媒体课件辅助教学以其 些。实验证明单靠视觉记忆的效果是70％；听觉记忆的 独特的优势显示出强大的生命力和广阔的发展前景。 效果是68％；二者合起来的效果是86．3％；从认知的保 一、利用多媒体课件辅助教学。激发学生学习兴趣 持角度讲，美国的实验证明，视觉的保持率为83％；听 兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动 觉保持率为11％。在讲课时由于时间的延长而忘记或 的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和 记不太清是不可避免的，利用多媒体的“复现”作用，可 丰富的情感基础上的。传统教学中教学方式和手段都 以回顾课堂内容。物理教学是以实验为主要方式进行 比较单一，大多数课堂都仅用粉笔、黑板，靠教师一张 教学的，有的实验是不适宜重复做的，尤其是在复习课 嘴滔滔不绝地讲着，束缚了学生的思维想象，学生听起 时更不可能把平时教学时的演示实验都重做一遍。然 来枯燥、乏味。学生对学习缺少兴趣，结果很容易引起 而，利用多媒体的“复现”优势就可以达到复习的目的。 学生产生厌学的情绪。多媒体课件可以展示生动具体 大地提高物理课堂教学的效果。 的物理现象，揭示物理问题的实质，变抽象为具体，变 四、运用多媒体课件授课有利于发挥教师的主导 主观为客观，变枯燥为生动。物理教师在教学过程中合 作用。提高教师的综合素质 理借助于多媒体技术教学，可轻松引领学生进入直观、 多媒体课件给课堂带来了翻天覆地的变化，为了 形象、甚至模拟的场景，给学生多通道的刺激；让学生 实现教学目标，教师在上课前需要认真备课，确定教学 边听、边看、边思考。使学生犹如身临其境，自然会产生 内容和教学思路，了解所教的学生，拟定适合学生学习 进一步学习物理的愿卑和动机，最大限度激发学生的 的教学方案。同时还要熟悉相关课件，运用多媒体技术 学习兴趣和求知的欲望，使学生的认识过程、情感过 对物理教师的综合素质提出更高要求，除了要具备一 程、意志表现有机地统一于教学过程之中，由被动变为 切教师应有的教育技能以外，物理教师不仅要熟练掌 主动学习，为学好物理打下良好的基础。如《物体平抛 握物理实验教学技能，正确理解实验在物理教学中的． 运动》一节，在分析平抛运动特点时，平抛运动整个过 意义和作用，还要熟练掌握计算机软硬件的操作，结合 程只有几秒，而中间过程却无法详细观察，通过多媒体 学生的动手实验操作，熟练地运用多媒体手段设计和 课件模拟闪光照片，把这一过程i田j面的慢动作定格，得 实施物理教学，科学地选择和编辑物理教学课件，指导 出平抛