独立学院应用型人才培养课程体系de构建【期刊】.pdfVIP

第 17卷 第l期 黄河科技大学学报 2015年 1月 V0l_17 No．1 JOURNAL OFHUANGHE S＆T UNIVERSⅡY Jan．20l5 独立学院应用型人才培养课程体系的构建 杨晓宏 (西北师范大学教育技术学院，甘肃 兰州730070) 摘 要：目前，国内各高校正在 以教育部最新颁布的2012版本科专业 目录为依据 ，全面修订各专业人才培养方案。在此背 景下，探讨独立学院应用型人才培养课程体系的构建，具有特别重要的现实意义。以应用型人才培养 目标为基础，独立学院应采 用 “平台+模块”课程体系结构，依据主动适应、错位发展、注重应用等6个原则构建课程体 系。课程体系构建中应注重解决课程 学时与结构 比例、专业 口径与课程设置、因材施教与个性发展等6个 问题。 关 键 词：独立学院；培养 目标；课程体系 中图分类号 ：G648．7 文献标识码 ：A 文章编号：1008-5424(2015)014)020-06 一 、 独立学院应用型人才培养 目标 择 ：一是向上拓展 ，在技术型人才与工程型人才 的 独立学院自1999年诞生以来，先后经历了借助母 “交集”中寻找发展空间，实现技术型人才与工程型 体高校办学的“依附”期(1999--2003年)、增强办学 自 人才 的 “嫁接”，培养工程技术型人才 。这种选择需 主性的“独立”期(2003--2008年)，目前正处在规范转 要独立学院具备培养工程型人才 的经验和条件 ，其 置为民办普通高校的 “转设”期(20o8一 )…。经过 lO 母体高校应是实力较强的工科院校才有可能。二是 余年的发展，独立学院已成为我 国高等教育体系的 降低重心，在技术型人才与技能型人才的 “交集”中 重要组成部分，为推动我 国高等教育大众化做出了 寻找发展空间，实现技术型人才与技能型人才 的 重要贡献。然而 ，由于独立学院特殊 的民办机制 、 “嫁接”，培养以职业为导向的技术技能型人才 J。 “三本”生源、专兼师资、相对独立等办学特点，以及 相比较而言，第二种选择比较符合大多数独立学院 处在800余所公办本科院校和 1200余所高职院校 的实际情况，是独立学院实现错位发展的最佳选择。 “夹缝”之中的特殊位置 ，使得独立学院的人才培养 独立学院作为以教学为主的应用型本科院校， 定位备受关注。在近年来的办学实践中，大家形成 主要培养 以职业为导向的技术技能型人才。这既是 的一个基本共识是：只有走既有别于普通本科，也有 独立学院实现 自身可持续发展的现实需要，也是独 别于高职的错位发展之路，才能实现独立学院的内 立学院实现其办学定位和走特色办学道路的必然选 涵式发展。具体来说 ，第一 ，由于大多数独立学院按 择。因此，独立学院在确定其人才培养 目标时，首先 “三本 ”招生，生源质量相对较差，师资队伍不够稳 应确保其本科教育的基本规格，将其与高职的技能 定，不具有培养学术型人才的条件和能力，因而以应 型人才培养区别开来。其次应坚持以应用为主线、 用型人才培养为主是独立学院人才培养 的基本定 以能力培养为核心的应用型人才培养思路，将其与 位。第二，应用型人才包括工程型、技术型和技能型 研究型大学的学术型人才培养区别开来 。第三应面 三类 。在现有 的应用型人才分层次培养格局 向生产、建设、管理、服务一线培养技术技能型人才 ， 中，工程型人才主要 由研究型大学、研究教学型大学 将其与普通 “二本 ”院校的技术型人才培养区别 培养 ，技术型人才主要 由教学研究型、教学型本科院