高中数学教材推广型内容de教学策略.pdfVIP

《教学与管理》2015年 3月 1日 ·57· 高中数学教材 推“广型内容的教学策略串 曾 荣 (江苏南通市教育科学研究中心，江苏南通 ，226000) 数学推广是指在一定范围内或一定层次上对 其中突出显示了联系的观点，通过类比、推广、 数学概念、定理、法则进行拓展，使之在更大范围或 特殊化 、化归等思想方法 ，可以极大地促进学生的 更高层次上成立，它是数学研究不可或缺的基本方 数学思考，使他们更有效地寻找出自己感兴趣的问 法 】【1。在高中数学教材中，设置了大量的 “推广型”教 题，从中获得研究方法的启示。例如，关于平面几何 学内容，如：将0。～360。角推广到任意角，将锐角 中的向量方法，我们可以有如下的联“系图”： 三角函数推广到任意角的三角函数，将勾股定理推 广到余弦定理，将平面几何中的向量方法推广到立 体几何中的向量方法 ，等等。教师如能结合这些内 一 l几何丽中丽的综合方法l 容的教学 ，让学生经历推广的过程 ，体验数学在结 构上的和谐性 ，并尝试通过类比、归纳、化归等思想 方法解决在推广过程中遇到的困难和问题 ，必然对 3．推广的应用-眭 培养学生的创新思维具有重要意义。 解决推广的应用性问题 ，即要解决 “推广后有 什么用?”这一问题。在联系旧知推广得到新知的基 一 、 “推广型”内容教学时需解决的问题 础上 ，要重视新知的应用 ，让推广的价值得到充分 1．推广的必要性 的展示。这种价值，不仅体现在新知对旧知的覆盖， 解决推广的必要性问题 ，即要解决 “为什么需 更要让学生感受到一个数学概念的推广可能带来 要推广?”这一问题。教学中应从学生已有的认知水 很多更好的性质。例如，将勾股定理推广到余弦定 平出发，结合数学发展的现实基础和逻辑基础，让 理以后，可以讲解这样的问题：用余弦定理证明：在 学生深刻领悟到进行推广的必要。例如，在引人大 AABC中，当 c为锐角时，aZ+b122；当 C为钝 于360~的角和负角时，可以举些学生熟悉的生活 角时，a2+bc2。这样既可以让学生认识到余弦定理 中大于 360。的角和负角，如体操中的转体、跳水中 和勾股定理的关系，又能让学生感受到新知带来的 的翻腾 、钟表中的指针、自行车的轮子 、螺丝扳手与 变化。 曲柄连杆等按不同方向旋转时所成的角，用以说明 二、“推广型’’内容的教学基本策略 建立新概念的必要性和实际意义，这也有利于体验 数学的人文价值，开阔学生的视野。 1．创设具有认知冲突的问题情境 。揭示推广的 2．推广的方法性 必要性 解决推广的方法性 问题 ，即要解决 “如何进行 认知心理学家认为：当学习者发现不能用头脑 推广?”这一问题。从数学学习、研究过程来看，经常 中已有的知识来解释一个新问题，或发现新知识与 使用如下的逻辑思考方法： 头脑中已有的知识相悖时，就会产生 “认知失衡”。 这种认知冲突会让学生产生新奇和惊愕，从而引起 推广