任务驱动教学模式在高职英语写作教学中的应用与反思.pdfVIP

高 教 探 索 2015年第 1期 任务驱动教学模式在高职英语写作教学中的应用与反思 r 余桂娟 (西安职业技术学院，陕西 西安 710000) 摘【 要] 随着社会经济的发展，我国与国外的经济联系愈加密切 ，各企业对英语交际能力的要求越来越高。而英语写作水平是一个 人英语交际能力的重要体现，为满足社会的发展需求，高职学生应努力提升 自身的英语写作水平。为给社会输送更多高素质的实用型 英语写作人才，高职英语教师应加快英语写作教学改革，从多层面探索出能培养高职学生英语写作能力的教学方法。经过多年的教学 实践，笔者认为 “任务驱动”的教学模式是提高学生英语写作能力的有效途径。本文即对任务驱动教学模式在高职英语写作教学中的 应用方法进行了论述。以期能与广大同行进行经验交流。 关【键词】 高职英语写作；任务驱动教学；应用 前言 (--)通过角色扮演法进行任务驱动教学。在英语教学中，角 当前，我国社会经济全面发展。与全球经济一体化的进程也 色扮演法是广受学生欢迎的一种教学方法。所谓的英语角色扮 不断加快。这促使很多用人单位在招聘人员时，将英语应用能力 演法 。就是指根据教学内容，按照角色扮演的理论进行英语教学 列为其中一项重要的考核项 目。其中，英语写作能力是英语应用 和实践的一种教学活动。这一方法在英语 口语教学中效果非常 能力的重要体现。为满足社会对外语人才的需求，提高高职学生 显著，在英语写作教学中同样适用。例如，教师在进行商务英语 的就业率 ，作为高职英语教师，应重视高职英语写作教学改革工 写作教学时，可事先制定任务驱动三步骤：首先模拟平台，然后 作。传统的教学方法难以真正提高高职学生的英语写作水平，寻 分配角色，最后实施角色。具体而言，即先模拟一家商务外贸公 找一种新型的教学方法显得十分迫切。 “任务驱动”教学法是一 司，然后结合外贸相关流程给每组学生(事先分好组)分配不 同 种新型的教学方法，它建立在建构主义教学理论基础上，以教师 的角色，如供货方、潜在客户、客户等，并给每组角色安排具体的 为主导，以学生为中心来开展教学活动。能起到事半功倍的教学 任务。扮演 “供货方”的同学站在供货方角度给 “潜在客户”写一 效果。 封推销信，“潜在客户”看完信后进行信件回复，信件要求 “供货 一 、 任务驱动教学模式概述 方”提供相关产品的详情资料，信件形式要求为函或介绍信。最 (一)任务驱动法简介。 “任务驱动法”建立在建构主义学习 后 ，要求每一个同学站在 “客户”的角度进行回复，要求以函的形 理论基础上，教师根据教学内容设计成若干具体任务 ，同时 ，将 式下一份订单。通过这种角色扮演的方法，能将英语知识灵活置 教学内容巧妙地穿插在每个任务中，然后通过实例导入 ，并提出 入任务中，切实提高学生的英语应用能力。 相关问题指导学生进行思索 ，让学生带着任务去学、去做，进而 (三)通过模拟情景进行任务驱动教学。英语情景模拟就是 更好地掌握知识。提高学习效率和质量的教学方法。 指根据教学的实际需要 ，同时结合教学 目标，设置逼真的场景 ， (--)任务驱动法的实施原则。第一，兴趣原则。高职学生的 以使学生尽快进入模拟情景中处理各种英语问题的一种教学方 英语写作基础大多比较薄弱，学生对于英语写作也因此表现出 法。实践证明，情景模拟能有效提高学生的学习兴趣 ，并有助于 兴趣不高、自信心不足等。为提高学生的学习兴趣和自信心，英 激发学生的潜能，训练并提高学生的英语写作能力。例如，教师 语教师在设计任务时应考虑任务设置的趣味性，看是否能激发 可设置以下情景 ：国庆即将到来 ，为庆祝国庆 ，学校准备举办一 学生的参与热情。第二，实践性原则。设计任务时同样需要考虑 台晚会，每个班级都要参加。要求站在班级团支部书记或班长的 任务的实际操作性，即实践性。设计的任务尽量避免过于理论化 角度写一份英语通知书张贴在班级公告栏处