关注实验工具生成 强化科学实验教学.pdfVIP

2015年第 3期 SHIYANJIAOXUEYUYIQ 关注实验工具生成 强化科学实验教学 占晨达 浙江省衢州市实验学校新湖校区(324000) 实验对于实验者来说是一种探索未知、检验假 说、证实真理的探究活动。在探究过程中仅靠感官的 观察会有一定的局限性，为了摆脱研究困境，科学家 自行研制了各种工具 ，拓展 自己的观察力。在教学中 进行的科学实验应该与科学家进行的科学实验是一 样的，学生也会受到观察力 的制约 ，也需要借助实验 图1 “关注实验工具生成”的具体过程 工具辅助观察。在 以往的教学实践中，教师仍然将实 验工具直接呈现给学生 ，忽略了实验工具 的生成过 “以学为中心”的教学理念并没有得到有效落实 。在 程，导致学生探究能力的缺失，学生不能真正经历像 实验教学 中尤为突出。很多教师对于实验教学 的目 科学家一样的探究历程。为此 ，笔者设计了 “关注实 的并不明确 ，他们认为实验教学 的目的仅仅在于结 验工具生成”的课堂教学模式 ，旨在改变实验教学的 论的得出，形成 了一种以逻辑为起点，以知识技能为 弊端 ，真正让课堂以学生为中心 。 本，以教师课堂和教师为中心的错误教学观。这样的 一 、 “关注实验工具生成”的背景 实验教学观忽视 了 “知识与技能”、“过程与方法”、 新课标指出，在科学课程 中包含着技术设计的 “情感态度与价值观”三维 目标之间的有机融合，忽 成分 。如在一些科学探究活动中有设计模型 、教具 、 视了学生探究和思维发展的需求。 仪器等的制作 ，以及解决实际问题的方案制定等。教 “关注实验工具生成”则要求教师在课堂教学 中 师要关注这些设计技术的问题 ，在提高学生科学素 引导学生 自主设计 、改造实验工具。它强调的是实验 养的同时促进学生科学技术素养 的发展。 工具的生成过程，这就需要教师在备课过程 中认真 建构主义认为 ，学生智力的发展是通过主体 的认 研究实验工具的组成部分 ，深刻解读实验工具各个 知结构与其所在社会环境的相互作用来实现的，学 部件的作用和意义 ，深入思考实验工具各个部件生 习是建构内在心理表征的过程 ，学习者并不是把知 成的先后顺序 ，让教师真正做到将 “问题”作为教学 识从外界搬到记忆 中，而是以已有的经验为基础 ，通 的起点，深入贯彻新课标提倡的 “合作、自主、探究” 过与外界的相互作用来建构新的理解，即通过同化 的学习方式 ，逐渐形成实验教学不仅仅是让学生掌 和顺应的过程。 握知识 ，收获技能，还在于培养学生的创新意识和思 二、“关注实验工具生成”的实施途径 维能力 ，提升学生的科学情感的理念。 “关注实验工具生成 ”是在建构主义 的教学背景 四、“关注实验工具生成”。提升学生的科学素养 下和新课标的要求下提出的，它强调教师不直接 向 1．发展学生创新思维 。学生的思维能力包括逻 学生提供实验工具，而是通过困难情境的创设，激发 辑思维能力和创新思维能力。据统计显示，中国现阶 学生的探究热情 ；同时通过 困难问题的 “抛锚”，引导 段大学生创新思维能力远低于发达国家 ，并且差距 学生进行发现和探索 ，学生在实验工具 的 “再发 明” 有逐年拉大的趋势，其症结在于 中国现行阶段 的教 过程中完成了相关知识和技能的建构(图 1)。 育理念。畸形的教育理念严重制约着学生的思维发 三、“关注实验工具生成”。改变教师的实验教学理念 展平衡，导致高分低能的学生屡见不鲜。随着新课程 在传统教学中，科学实验是科学课程