和声课程翻转课堂模式教学设计与应用.pdfVIP

2015年 1月 合肥师范学院学报 Jan．2015 第 33卷 第 1期 JournalofHefeiNormalUniversity Vo1．33No．1 和声课程翻转课堂模式教学设计与应用 王翠华，李洁媛 (合肥师范学院 音乐学院，安徽 合肥 230601) [摘 要]翻转课堂颠覆了传统教学模式，为现代课堂教学带来了全新的教学思路，并注入 了新的活力。通过和声课程翻 转课堂教学模式的设计及教学流程的设计与应用，有利于提高和声课程的教学效果。 [关键词]翻转课堂；教学模式；和声课程 [中图分类号]G642．421 [文献标识码]A [文章编号]1674—2273(2015)01—0106—04 随着信息技术与网络资源的开发应用，传统课 对后期相关专业课程的学习与提高具有一定的辅助 堂教学模式受到了极大的冲击和挑战。而翻转课堂 和关联作用。诸如曲式分析、复调、歌曲写作、即兴 无疑是近两年来教育改革与教育创新最热的话题， 伴奏等均需要和声课程 内容做相应的支撑。那么如 同时也备受教育界各位同仁的关注。目前，关于翻 此关键性的课程 ，其教学现状又如何呢? 转课堂的研究，笔者按照 “精确匹配”进行了检索，共 随着招生规模的逐渐扩大，和声课程的教学 由 检索出230篇相关文献 。经过研究分析发现，关于 先前的小班课程教学转变成大班、合班授课 的教学 翻转课堂教学模式研究的视角最初多集中于翻转课 形式。课时分配亦 由原来的每学期 18周 36学时， 堂发展历史与翻转课堂意义的研究。随着翻转课堂 压缩到每学期 16周 32学时。在人数扩大与课时压 模式的推广与应用，最近两年来关于翻转课堂实施 缩的矛盾冲突中，本科和声课程教学在原本 “教师难 案例的探索与研究的文献呈渐长趋势。同时，关于 教、难出成果，学生难学、难以应用的尴尬处境上”雪 翻转课堂模式教学实践探索的领域亦 由最初 的数 上添霜。口]和声课程教学现状呈现着教师备课难、高 学、教育信息技术等理科课程向其它学科课程发展 质量的课堂纪律难、作业太多批改难、针对性教学难 扩散。但可惜的是，音乐学科关于翻转课堂教学模 等诸多问题 ；而对于基础知识相对薄弱的学生而言， 式探索的文献几乎是凤毛麟角。作为高等教育一线 学生面临着和声理解难、赶进度难、消化知识难的困 的教师，如何顺应教育改革的发展潮流，将传统教学 境 。虽然造成和声课程窘境的因素很多，但最根本 模式与翻转课堂交相辉映，提高本学科的教学质量 的原因缘于教师仍未更新教学理念 ，未逃离传统的 是每位老师面临的任务和职责。基于此，本文首先 和声教学模式。在传统教学模式下，和声课程教学 分析了音乐学科和声课程及教学现状，研究了传统 过程中教师与学生的角色定位及其在课程教与学过 教学模式与翻转课堂模式的关联性 。在此基础上， 程中的作用为：教师是教学的主角，是知识传授的主 探索翻转课堂教学模式在和声课程 中的建构与 导者，知识传授地点是课堂；学生是教学的配角，是 应用 。 知识接受的被动者，知识 内化地点在课外。因此，传 一 、 和声课程及教学现状分析 统和声教学模式的教学过程 中教师和学生各 自为 和声是本科院校音乐专业学生必修的一 门重要 政 ，匮缺交流的空间和平 台。最终导致和声课程教 的基础技术理论课程 ，是研究多声部音乐作品纵 向 学重理论知识传授，忽略和声音响；重书面写作，轻