基于项目化教学的高职电子商务课程教学设计研究.pdfVIP

◎教轴职业 第 11期(总第831期) 基于项 目化教学的高职电子商务课程教学设计研究 康丽娟 [摘要]文章从教 学系统设计理论和项 目教学 的含义 出发 ，在对 高职 电子商务课程人才培养 目标及 实践 教学体 系梳理分析 的基础上 ，对 电子商务课程 项 目化进行教学设计 ，以使教学方法 向教 、学、做一体化转变 ， 提升学生 的综合素质和就业竞争能力 。 [关键词]高职 电子商务 项 目化教学 教 学设计 [作者 简介 ]康 丽 娟 (1971一 )，女 ，陕西 西安 人 ，西安职 业技 术 学 院财政金 融 系 ，讲 师 ，研 究方向为 经 济 学。(陕西 西安 710077) [中图分类 号3C712 [文献标识码 ]A [文 章编号]1004-3985(2015)11—0097-02 一 、 课程 项 目化教 学设计 的理论 依据 学生为 中心 ，符合高职 院校 的 “工学结合 ”人才培养 1．乔纳森 的教学系统设计理论 。美 国教学设 模式 。 专家戴维 ·乔纳森博士在20世纪80年代末期开始着 3．工作过程 的教学策略 。工作过程 引 申到教学 力研 究建构主义学 习环境 的设计 问题 。他认为 ，首 中是指 “教学活动 的启动 、发展 、变化和结束在 时 间 先要弱化教学 目标分析 ，强调学习要解决真实环境 上连续展开 的程序性结构 ”，这里 的T作过程 则指 的 下 的任务 ，在解 决真实任务 中达 到学 习的 目的；其次 是 以实 际工作 的每个环节进 行教学设计 。以工作过 强化学 习 内容分析 ，以及 自主学 习策 略和协作学 习 程为主线 的课程 ，以工作过程 为参照系进 行系统化 策 略设计 ，设计任务 时要根据 知识 的 内容和类 型不 设计 ，内容和排序 强调与_T作过程有关 的经验 的重 同将学 习内容嵌入建构主义学习环境 的不 同要素 要地位 ，重视 学生在 学 习过程 中获取知识 的行动 能 中；再次强调学习者非智力 因素 的分析 ，与兴趣 、动 力 自我建构 。工作过程 系统化课程 的主要特征是课 机等有关 的非智力 因素 比智力 因素更为重要 ；最后 程 内容是具有范例性 的工作任务 ；学习单元 由多个 强调 自我评价和评价方式 的多样性 ，学习者是x,j-自 同范畴 的学 习情境组成 ；课程 内容 以串行结构进 行 己知识建构 的最好评价者 ，应该 较少使用强化和行 序化 ；教学环境体现真实的T作要素 ；教学实施 由专 为控制工具 。其建构主义观点对教 育技术学领域影 兼结合教师共 同完成 ；教学过程经历完整 的 ]二作过 响颇 深 。 程结构 。基于工作过程 的课程设计 。在教学哲 学上 2．项 目教学法起源及应用 。项 目教学法最早起 立 足于 “建构优先 ”，即学生 主动存在 ，教师反应存 源于欧洲 的工读教 育 ，如在 欧洲建筑学校 中出现 的 在 ，这也是职业教 育所 提倡 的 “工学结合 ”人才培养 项 目作业 。19世 纪项 目教学法被运用到美 国公立 模 式在教学方式上 的表现 ；其学 习情境 、任务 ，都是 学校 的手工艺训练上 ，20世纪 80年代 以来 ，项 目教 “真实存在 ”的，或是在职业领域 中遇到 的真实情境 学法逐渐成为德 国职业教育与培训改革 的主流 ，被 的模拟 ，甚至是不经过加工而直接移植 的具有典型 世 界各 国职业教 育人士接 受 和推崇 。德 国的职业 意义 的